教学竞赛对教师教育教学能力有何作用

　　随着我国职业教育的快速发展，中职教师的教育教学水平也有了明显的进步。职业教育变得越来越重要，接下来小编简单介绍一篇优秀职业教育期刊《职业教育》是国内第一份面向中等职业学校的公开发行的综合性杂志，受国家教育部职成教司和国家劳动和社会保障培训就业司的直接指导，为广大职教工作者提供更多交流教学成果，发表科研论文的机会。

职业教育

　　摘要：中职教师的教育教学能力是保证学校教学质量的关键，直接影响学校的发展和学生的进步。具备较强的教育教学能力，是对中等职业学校教师从事教学工作最基本的要求，也是提高教学质量的基本保证。本文以“教学竞赛”提高教师教育教学能力为出发点，从当今社会教师应具备的基本教育教学能力入手，指出提高中职教师教育教学能力的途径。

　　关键词：教学竞赛;中职教师;教育教学能力中国培训

　　一、引言

　　但是伴随信息化程度的不断提升，学生思想的创新和进步，也要求中职教师在教育教学方面做到与时俱进。因此，提升中职教师的教育教学水平成为职业学校的一项重要工作。”本文以“教学竞赛”提高教师教育教学能力为出发点，从当今社会教师应具备的基本教育教学能力入手，指出提高中职教师教育教学能力的途径，为提高教学质量、提升教师整体素质起到积极作用。

　　二、教学竞赛的必要性

　　目前，国家和各省市组织的教学竞赛种类繁多、形式多样，已成为中职教师相互学习交流教学手段、教学技巧和教学方法的重要平台。随着职业教育的发展和兴起，越来越多的教师加入了职业教育大军。很多中职教师具有高学历，科研能力强，专业知识过硬。但是很多教师非师范类毕业，没有经过专业学习和训练，有的教师即使是师范类毕业，也仅从毕业学校直接进入工作岗位，只经过简单的教师岗前培训。导致很多教师缺乏课堂授课经验，教学方法不恰当，教学经验严重不足，这必然会造成教学质量不高、教学效果不理想。目前各种教学竞赛层出不穷，并且竞赛形式也日益细化，竞赛赛项逐渐增多[1]。从开始的所有学科教师一起参加比赛，发展到分文化课和专业课的教学竞赛，甚至是单学科的教学竞赛。从单纯的课堂教学竞赛形式发展到多种单项竞赛形式，包括说课比赛、微课大赛等。从传统的教学模式发展到利用微课、仿真软件、教学平台等信息化手段的教学模式。但中职学校教师数量众多，而能够参加高层次比赛的教师凤毛麟角，因此，各学校内部自行开展教育教学竞赛势在必行。

　　三、教学竞赛对提升教师教育教学能力的意义

　　第一，教学竞赛促进教师端正教学态度、增强责任感的重要手段。随着社会和个体的发展进步，古时崇尚的言传身教、百年树人等优良品德被逐渐淡漠，少数中职教师出现职业情感与职业道德淡化、奉献精神和服务意识不强、责任感减弱等现象。有的教师只为“上完课”，不求“上好课”，对课程内容的准备敷衍了事，对课程知识的理解模棱两可，有悖于“严谨治学”的师德准则。中职学校开展教学竞赛，实际上是学校向全校教师们表明了对教育教学工作的重视态度，宣示了教学的重要地位，借此调动全校中职教师创新教学方法、更新教育理念、掌握先进信息化技术的积极性，促使教师端正工作态度，充分意识到教学工作的重要性，培养青年教师为人师表、爱岗敬业的工作态度[2]。第二，教学竞赛为中职教师提供展示、学习和交流的平台。教学竞赛是全面展示、培养和提高教师教学基本功最有效的方式。一是对于每一个参赛教师，都有很强的自尊心和事业心，都会积极努力的展示出自己最高的教学水平，并得到同事的赞赏和学校的嘉奖。因此，每个教师都会认真准备比赛，无形中提升自己的教材的处理能力、专业知识的掌握程度、课堂教学组织能力，在比赛中也尽力展现自己最好的教态、授课能力、教学方法和技巧等。二是职业的教学竞赛，覆盖学科专业面广，参赛老师所选课程众多，每名教师都有自己独特的设计思路、教学方法和教学技巧。因此，教学竞赛为全校教师提供了学习交流的平台，既有利于观摩比赛的教师学习好的教学经验，又为参赛教师提供相互借鉴交流知识的机会。第三，教学竞赛是提高中职教师教育教学水平的有效途径。中职教师学历层次高，知识面广，专业基础知识扎实，但是在课堂组织管理、教学态度、信息化技术应用等方面仍然存在一定差距。教学竞赛则为中职教师提供了提高教育教学能力和水平的机会。为了能展示最好的一面，在比赛中取得好成绩，所有参赛教师都要认真做好准备，选好参赛课题，熟悉教学内容，创新教学思路，做好教学课件等一系列工作。另外，学校主管部门及时进行有针对性的培训，委派学校比赛经验丰富的骨干教师进行指点和帮助。比赛结束后，由评委对每位参赛者做出公正性评价指出参赛教师在教学过程中的优缺点，有助于教师各方面教学水平的大幅度提升。

　　四、教学竞赛对提升教师教育教学能力的作用

　　第一，以说课比赛提升教师的教学设计能力。教学设计是教师教学过程中的重要内容之一。要想完成一个好的教学设计，必须认真做好以下几步：一是准确、系统的把握课程标准和教学大纲，将教学要求正确的反应到教学设计中去。二是认真研究、分析课程内容和知识点，把握本节课的教学重点、难点，确定知识目标、技能目标、情感目标，选择合适的教学方法，结合学生的实际情况，组织教学，达到预想的教学效果。三是教师以“说课”的形式将本堂课程表述出来。说课是指教师在教学过程中采用的口语化形式，在教学理论和备课的基础上，对其他人述说本课的教学目标、教案设计思路、教学成果的评估等内容从而达到相互交流和学习的目的。[3]对于参赛者而言，在反复修改教学设计的过程中，既是对原课件的一步步完善，又理清了自己的教学思路，令教学重难点的突破和教学目标的达成更进一步;对于观摩教师而言，在整个比赛过程中可以学习别人说课的优点，也可以指出说课的缺点，为以后的实际教学提供参考，实现中职教师教育教学水平的共同提升。第二，以讲课比赛提升教师的授课能力。其一，教学竞赛有助于教师掌握先进的教学理念和教学方法。随着信息化技术的发展，传统的教学已不能满足现代教学的需求。通过讲课比赛，让教师接触更多的课堂教学形式方法，多样的授课方式，先进的信息技术，课堂中留给学生主动表达、独立思考、自主探究的空间。通过学习，教师便会在以后的教学中改变教学策略和教学方法，融入信息化技术，使先进的教学理念通入常态教学中去;其二，教学竞赛有助于增强教师的语言表达能力。在长期的教学过程中，很多教师已经自己的固有的教学习惯。有的不使用普通话，有的语速过快，有的教态不自然等，这些都不适合教学。教学语言要求做到语言简洁明了、准确清楚，具有感染性、启发性、针对性、灵活性[4]。而通过教学竞赛，老师积极努力弥补自己的不足之处，竭尽全力让自己做到最好。虽然语言训练不是一蹴而就的事情，但是通过比赛过程，一定会对督促教师在日常教学上加以改正，提高语言表达能力。第三，以学生突发案例处理比赛提升教师的组织管理能力。组织管理能力是中职教师对课堂发生的各种不确定因素的掌控能力，从而激发学生学习积极性，形成良好的学习氛围，以达到理想的教学效果。因此，良好的组织管理能力是教师必须具备的基本能力之一。然而，真实的授课过程往往不是按照预想的过程来进行，学生思维广，求知欲强，课堂上会出现各种各样的突发状况。因此，可以将骨干教师总结的各种教学突发案例作为竞赛内容，让老师处理各种课堂突发状况。再次过程中，教师要认真思考教学实践规律，总结成功案例的经验，吸取失败案例的教训。

　　五、结束语

　　综上所述，中职教师通过各项竞赛活动，强化自身对理论的理解和认识，将之切实运用到教学实践中去，让全体教师在竞赛中相互探讨、学习、实践、反思，共同提高进步。教学竞赛为中职教师的成长和发展提供一个相互竞争、团结奋进的平台，从而达到提升教师教育教学能力和学校教学质量的目的。

　　参考文献：

　　[1]姚琳.高校教学竞赛的理论与实践[J].山西财经大学学报(高等教育版)，2010(3)：74-77.

　　[2]熊匡汉.高校教学竞赛的意义与品牌示范效应研究[J].中国高教研究，2009(4)：90-91.