MOOC如何构建高职教育课堂

　　MOOC是英文由MassiveOpenOnlineCourse得来的，它的主要含义就是大规模开放式网络课程。它的思想是基于互联网的高度发达性和广阔性，提出运用计算机技术来实现网络课堂、网上教学，为学生提供更为丰富的学习方式，打破了空间的限制，从而更好实现教育事业的快速发展[1]。它的主要特点包括：互动能力强、开放性较好、跨平台、开放性。这些特点可以很好地促进我国高职教育的发展，可以给学生提供更为丰富的知识架构，实现学生随时随地来进行学习。MOOC教育模式在如今社会发展中，具有很大的利用价值，可以更好地实现教育公平化、全面化，从而保证教育成果可以惠及到更广泛的民众。

　　(二)翻转课堂

　　翻转课堂的英文名为FlippedClassroom，它是一种新兴的教学模式。它不同于以往教育模式：课堂上教师进行知识传授，课下学生进行习题练习和知识巩固。而翻转课堂正是将这两者翻转过来，重新规划学生的课后练习与学习方式。它重点是让学生在知识学习中占有主导地位，而教师则在教学中予以协助，充分锻炼学生自我学习知识的能力。翻转课堂要让学生利用课下时间进行自我学习、查阅资料、同学之间进行知识交流互动，学生自己规划学习进度、学习目标和学习方式，让学生自我主动地完成知识的学习，而教师在课堂上进行疑惑答解、问题处理。保证我们每一名学生都能在课堂上获得自我水平和能力的提升，充分实现学生的个人发展。翻转课堂就可以让学生不必到学校才能进行知识学习[2]，而是通过利用网络、书籍、学生之间讨论进而完成相应知识的学习和巩固。

　　(三)MOOC和翻转课堂之间结合的必要性和重要性

　　MOOC是基于学习平台设计的，可以为广大学生提供丰富的学习资源，学生可以利用MOOC随时随地进行知识学习。同时，MOOC为学生之间、师生之间建立良好的沟通交流机会，让每个学生都可以参与到教学改革创新当中。例如：清华大学教师针对某一学科进行知识传授，远在新疆、云南、哈尔滨等地区的学生可以借助MOOC平台实现对这一学科的学习，这样可以为教育公平、全面化建立很好的环境。MOOC可以为翻转课堂提供相应课下知识学习资料和视频，学生通过自我学习来完成对相应知识的学习，它可以为翻转课堂实现提供技术支持和学习知识的支持。同时，翻转课堂可以锻炼学生自我学习、自我创新的能力，为MOOC更好地发挥作用创造更为有利的条件。它们两者都存在各自的弊端和存在各自的优势，只有充分将两者结合起来，才能更好地为我国教育事业发展奠定坚实的基础。所以，做好MOOC和翻转课堂的结合，对于高职教育发展具有很大的促进作用，是高职院校进一步发展的重要前提。

　　二基于MOOC的翻转课堂实施过程中存在的问题

　　基于MOOC的翻转课堂对于高职教育发展来说，具有很大的促进作用，不仅可以让学生在这种教育模式下得到自我学习能力的锻炼，同时还可以让教师更好地进行知识的深入研究，提高教学水平和教学能力[3]。但是，在MOOC模式下的翻转课堂实施中遇到一些问题，影响其发挥出更好地优势。

　　(一)学生课下利用MOOC效率较低，不能很好地进行自我学习

　　在基于MOOC的翻转课堂中，学生自我学习能力是实现教学模式改革的基本要素，只有学生能够通过MOOC进行自我学习、自我创新、自我钻研，这样教师在课堂上就可以针对学生遇到的问题进行深入剖析，实现教学水平朝着更高层次去发展。但是，当下学生利用MOOC自我学习能力还是欠缺，在课下学生不能沉下心来进行新知识的学习和探究，在学习过程中受到外界因素干扰较大，从而导致学习利用课下时间进行学习效率较低。所以，只有让学生能够形成自我学习、自我钻研的品质，这样学生才会懂得利用网络平台去积极进行学习，学习到最为先进、最为全面的知识[4]。这样，在课堂上教师可以更为清晰地掌握学生的实际情况，合理地安排教学任务，实现素质教育的重要目标。

　　(二)学生不能很好利用MOOC挖掘优秀教学课程，影响学生学习的成果

　　MOOC可以为学生提供很好的学习平台，可以让学生通过网络来学习到最为先进的知识。但是，在当下很多学生不知道怎么才能正确的运用MOOC来进行学习，从而导致学生在网络上学习不到最为先进的知识，发现不了适合自己学习的网络教学课堂。这就会使得在某种程度上打击学生学习知识的积极性，影响学生在课下的知识获取能力，不利于培养学生自我克服困难的精神和主动学习的积极性。所以，在教学课程发现中，需要保证每个学生课下找到的学习资源都是质量过关，轻松易懂的，这样才会让学生在课下学到最为丰富的知识。

　　三构建更为科学合理的MOOC高职教育翻转课堂的策略

　　基于MOOC模式下的高职教育翻转课堂，就要从传统的教学模式过渡到新型的教学方式，提高学生自我学习、自我创新的能力。这就需要以实践项目为重要载体，学生为实现主体，充分锻炼学生实践能力和自我学习能力，充分形成“MOOC下学习知识内容，课堂上充分锻炼知识运用和创新”。这就需要充根本上来改革教学方式，确保这种模式下的学习可以正常运行和实现。首先，在MOOC学生自我学习资源寻找和探索过程中，充分给学生提供先进的知识和学习资源，确保学生在课下自我学习过程中能够顺利完成，能够从教学资源中获得最为丰富的知识[5]。其次，教师根据学生自我学习能力的强弱，科学合理安排教学任务，确保每位同学都可以在真正掌握知识后才进行新的知识学习。要不然，学生自我学习跟不上教学进度，导致他们学习压力显著提高，自我学习动力受到很大程度限制，从而影响学生学习积极性。MOOC课程资源对于学生来说至关重要，它是确保学生能够真正掌握知识的重要基础。由于学生自我学习和专研能力参差不齐，网络上的教学视频都是针对学生的普遍情况而进行相关知识传授，这就会产生一些较大问题。由于学生对于视频的学习能力和我们现场教学有一定差异性，如果按照他们以往的现场情况进行视频安排，就会出现有些学生需要的知识没有进行充分讲解，从而机会造成时间的浪费。由于，高职院校学生学习时间和内容是受限制的，根据学生的特点需要更有针对性的进行知识和技能的传授，确保学生能够获得最大收获。这就需要高职院校形成适合自我学生的MOOC课程资源，让MOOC课程符合学生学习能力和学生内容的要求，不仅可以让学生在学习过程中不会出现较大的困难，同时还会让学生充分的节约时间，完成对知识的全面掌握。高职院校教师就要自我形成教学视频资源，充分考虑当下学生实际情况和专业知识要求，同时还要积极参考MOOC下优秀的教学视频和教学方式，将他们优秀的做法积极融入到我们教学视频当中，充分实现教学资源的“私有化”。这样，学生也不用从繁杂的网络中去挖掘有效学习资源，给他们节约了较多的时间。

　　四结束语

　　基于MOOC下的高职教育翻转课堂的教学模式适应了当下教育的发展，它充分利用信息技术的发展，实现教学内容、教学形式的改革。所以，在高职教育推行MOOC翻转课堂教育是具有很大价值的，只有充分做好线上和线下两种教学方式的结合，推行教育模式的改革，才能更好地推进我国高职教育朝着更高层次去发展。

　　参考文献

　　[1]王本陆.关于加强云课程研究的几点思考[J].课程•教材•教法，2013(12):3-7.

　　[2]汪晓东,张晨婧.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究—以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013(08):113-117.

　　阅读期刊：课程教材教学研究

　　《课程教材教学研究(幼教研究)》(月刊)创刊于1975年，是由云南省教育科学研究院主管、云南课程教材教学研究杂志社;云南师范大学主办的幼儿教育教学刊物。

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