小学数学概念教学有何策略

　　【摘要】在基础教学阶段，小学数学一直占据着重要的位置.但是很多学生从幼儿园升入小学之后却学不好数学，很大一部分原因在于学前教育中的数学寓教于乐，数学内容与学生感兴趣的事物息息相关，小学数学则更加严谨具有逻辑性，这点在小学数学概念教学中尤为凸显.很多刚步入小学的学生都会反映数学是所有科目中最难的，而这个难点大多数都是由数学概念造成的.但是数学概念教学是锻炼学生逻辑性合理思维的开端部分，是小学学习的目标所在.所以小学数学教师都要突破概念教学的难关，采用各种高效的教学模式，让学生接受理解数学概念的同时在无形中也影响着他们的思维方式，对学生综合能力的提高起到关键性的引导作用.本文将结合具体教学实践，简述如何在小学数学概念教学中采用高效的教学策略.

　　【关键词】小学数学;概念教学;策略研究

　　小学数学概念教学的优劣直接影响到每名学生的数学学习之路，不仅如此，数学概念的学习打破学生之前的思维方式，从根源上传输高效、严谨、层次分明的思考问题方式，是自主学习的开始.在小学阶段，学生的各项能力都处于发展阶段，就像一张白纸，如何在人生的路程上描绘正确的方向，就需要从现在开始接受不同思维的影响.数学概念是一项具有抽象性、逻辑性和概括性的数学内容，是数学教学的研究方向之一，教师应在对小学数学概念深入分析的基础上，采用学生喜闻乐见的形式去进行概念教学，促进学生对晦涩的概念知识的理解和接受，并在有可能的情况下进行简单的分析.

　　一、重点呈现小学数学概念的含义，加强学生的理解

　　概念产生于人类认识事物的过程，认识事物伊始都是从感性开始，但是不同的人有不同的感性思维，这时候就需要一个对事物的理性认识，也就是对事物的一种公认定义.概念的特质就是抽象、理性、完整，概念分为内涵和外延两种，但是无论概念的哪一种形式都是对小学生的理解能力的挑战.因此，在进行小学数学概念教学中，教师需要将数学概念细细分解，呈现出以学生思维能理解的含义，随着概念学习的不断深入，学生的理性认识也能在发展中不断完善.呈现小学数学概念的方式有很多.例如，图画式，就是指教师在教学小学数学概念时，分析每一句句子，并用具体的画面来说明，小学生对图画的理解肯定强于对文字的理解，在此基础上鼓励学生对图画内容进行自我总结，然后再与书本中的数学概念进行对比感悟，这样就能用学生自己的方式理解数学概念.以“圆”的概念教学为例，当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，它的另一个端点的轨迹叫作圆，教师可以用两支粉笔作图，一支粉笔不动，另一支的一头旋转画一圈.然后再让学生描述教师刚刚作圆的过程，当他们能用自己的理解说出圆是怎么形成的，圆的概念也就学会了.

　　二、促进学生对数学概念的直观体会，帮助建立概念

　　抽象性是数学概念特有的性质之一，这也是对小学生来说数学概念最难理解的地方，数学算术题是一个真实的存在，学生通过演算能得出相应的结果，但是由晦涩的词汇和语句组成的数学概念却是虚无缥缈的，只是对数学知识的理性客观的认识.因此，教师在进行小学数学概念教学时一定要强调学生对概念的主观体会，让概念与生活中的事物相联系，将抽象、虚无的概念转变为实物感受.比如，可以利用一些模型和道具，让学生近距离接触和观察，也可以采用一些多媒体教学工具，以视频和图片的形式来帮助学生建立概念，这种直观的概念教学要比口耳相传的教学方式效率高得多.例如，在“图形与变换”的教学中将涉及旋转和位移的概念，小学生很难单从这两个名词的字面概念上进行理解，这时候就可以借助纸片和剪刀剪出两个一样的三角形，将其中的一个三角形沿着固定的路线移动就体现出图形位移的概念，再将一个三角形绕着一个点转动到设定的角度就是旋转.学生通过自己动手练习，能够将抽象的概念与实物相练习，有助于建立概念思维.

　　三、加强概念之间的对比联系认识，促进形成概念系统

　　小数数学概念学习的另一个难点就是雷同概念之间的区分和练习.很多小学生容易将相近的概念进行混淆，在做题的过程中经常会出现“连坐”的现象，一种概念没理解，相似的概念问题都会弄错.数学是一门系统性极强的学科，我们可以说一个单元是一个系统，也可以说一本数学书是一个系统，甚至小学数学就是一个系统，但小学生的思维能力有限，无法将之联系思考，这时教师就需要加强概念之间的对比联系，帮助学生建立完整的概念系统，明白不同概念之间的区别和联系.例如，“小数”“分数”“负数”这三个概念之间的区别和联系就是许多学生在学习中遇到的难点，教师可将这三者做一个对比.这三者的相似之处就是都是数，不同之处在于小数不是整数的数，分数是把单位一分成若干份，表示其中的一份或几份，负数是小于0的数.这样一对比就可以将关于数的概念串联起来，便于形成概念系统.综上所述，数学概念是小学数学教学中的基础部分，也是其中的重、难点，概念教学旨在规范学生的思维方式，帮助其形成系统的概念体系.但是由于小学生的知识水平和接受能力有限，首先，教师需要采用高效的教学方式，以学生易懂的教学方式加强对概念的理解，其次，是要用实物帮助学生进行直观体会，最后，要将概念进行联系和对比，建立完善的概念系统.

　　【参考文献】

　　[1]程苗英.浅析如何提高小学数学概念教学的有效性[J].学周刊，2014(14):155.

　　[2]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012(12):127-129.

　　阅读期刊：中学数学月刊

　　《中学数学月刊》办刊宗旨：介绍和交流数学教育研究数学改革的新理论、新成果、新信息、新经验。推动中学数学教学的改革，提高中学数学教师的素质，提高中学数学教学的水平和质量。读者对象：中学、中等职业教育学校数学教师和中学生等。