视障学生教育教学如何思考

　　诚然，教育能够使人聪慧、使人明理也能使人掌握科学技术。据有关统计显示，我国视障人群大约有1300万人左右，先天视障的人群大约占总数48%左右。由此可见，我国视障教育依然任重而道远。在视障学生教育教学过程中，我们应该笃行慎思，要结合时代特点及学生认知能力、兴趣爱好等具体情况，进而制定科学合理的教学策略。鉴此，下文则主要通过分析视障学生教育教学中存在的一些问题，进而有的放矢的阐释了相关解决策略。

　　一、视障学生教育教学存在的问题分析

　　(一)认知能力存在问题

　　视障学生由于受视力缺损这一因素的影响，其认知能力始终存在一定的局限性。虽然说视障学生在视力缺损的情况下，他们的各种感官能力(如听力、触觉感知能力等)可能会有所增强，但是从根本来说由于视障学生视力不佳从而也就导致其具象认知能力较弱、形象化思维不佳，譬如在“数学空间几何”教学实际中，诸多视障学生便难以理解空间几何理论知识，自然也就无法有效掌握知识并运用知识了。

　　(二)心理健康问题

　　一般来说，视障学生由于其视觉功能的缺陷，便会对视障学生的学习、生活、社会交际等各方面活动带来一定的困难，久而久之就会由生活障碍转化为心理障碍，严重影响其心理健康发育。据研究的实际情况分析来看，视障学生在学习过程中主要存在以下心理问题：其一，由于视觉障碍而缺乏对事物的直观感受，导致其接受的直观信息量较小，从而导致其过度相信自身直觉判断，并形成偏执、自闭、敏感甚至自卑等心理健康问题;其二，诸多家长对视障学生补偿教育缺失，并偏向于采取溺爱、过分保护等教养方式，从而就容易导致部分视障学生产生严重的依赖心理。总而言之，视障学生在心理层面容易出现诸多问题，于教育教学实际中，我们则应该积极采取心理健康教育，促使视障学生心理健康发展。

　　(三)学习态度问题

　　视障学生在认知能力上存在一定的局限性，其在学习上的困难也是常人难以理解的。然而在学习方面存在的巨大阻力，很容易会造成其消极的学习态度，致使其产生“我不行”、“学了也没有用”等学习态度。尤其是面对高中数学中空间几何表象与抽象知识结合的内容，视障学生要理解起来则更加困难，如此一来其更容易形成自暴自弃的学习态度。鉴此，在视障学生教育教学过程中，我们应该正视其学习态度存在有关问题，进而积极采取有效的应对措施。

　　二、视障学生教育教学方法的思考

　　(一)建立起民主、激励的教学管理机制

　　正如上文所言，视障学生在心理层面相对脆弱，且通常又有偏执的性格特征，其更加需要教师的关怀，也需要教师的包容。然而要想实现上述目标，我们在教育教学过程中就应该有效建构起和谐民主管理机制，从而让更多的学生参与到班级管理及自主管理工作之中。在教育教学管理实际中，我们可以采取以下方法：第一，加强沟通交流与学生建立起亦师亦友的和谐平等关系，这即要求我们在与学生日常交流中要秉持宽容真诚的态度对待学生，关怀学生，要真诚的指出学生的问题，同时也应该关怀学生问题本质原因，并鼓励其积极矫治个人问题;第二，以赏识教育促使学生改变。在教育教学管理中，对于视障学生存在的问题，我们要换位思考，要认识到学习生活中的困难对其的不利影响，譬如在数学学习过程中视障学生对知识的理解效率较慢，我们也不应该过分责怪学生，而是应该针对具体问题，进行深入分析以探寻其症结所在，从而鼓励学生正视问题并积极矫正。此外针对学生认知能力存在的问题，我们还应该采取积极应对措施，譬如采取“几何画板”这样的教辅工作，帮助学生认知几何图形的特点，提升学生几何知识的内化效率。综上所述，于视障学生教育教学管理实际中，我们应该积极建立起民主的管理机制，并采取赏识教育策略，从而引导学生加强自我管理并树立起学习信心。

　　(二)加强心理健康教育，帮助学生矫治心理问题

　　于视障学生教育教学中，我们不仅要重视知识技能的传授，同时还应该重视对其心理问题的矫正。据视障学生教育教学实际情况来看，诸多学生都存在一定程度的心理问题，部分学生甚至存在十分严重的心理障碍。针对这样的现状，如果我们置之不理，那势必会导致学生心理人格的扭曲，这也许就会毁掉学生的一生。一言以蔽之，视障学生教育教学中，我们应该通过以下途径有效展开心理健康教育：其一，积极开设心理健康课程，与心理辅导和知识讲座，通过科学理论的讲解，并结合名人事迹如海伦凯勒、霍金、张海迪、贝多芬等身残志坚的事例，促使学生重塑生活的信心;其二，在各个学科渗透心理健康教育，譬如在高中数学教学三角函数的时候，我们则可以引入盲人数学家欧拉创设三角函数的故事，从而鼓励学生积极克服学习困难，并充分肯定自身的学习潜能。

　　三、结语

　　综上所述，视障学生在学习上通常会存在各种各样的障碍，其最为主要的问题即是认知能力、心理健康、学习态度方面的问题。因此我们在视障学生教育教学管理中，就应该采取必要的应对措施，从而有效提升学生的学习能力。

　　参考文献

　　[1]孙朝霞.现代化信息技术与视障学生教学的整合研究[J].课程教育研究:新教师教学,2014(29).

　　[2]刘凤.转变视障学生学习方式的几点思考[J].空中英语教室:社会科学版,2010(11).

　　阅读期刊：《中国特殊教育》

　　《中国特殊教育》杂志是由中华人民共和国教育部主管，中央教育科学研究所主办，中央教科所心理与特殊教育研究部编辑出版。现为全国哲社类核心期刊，全国中文类核心期刊，是中国特殊教育领域唯一核心期刊。作为反映我国特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中国特殊教育》不仅在中国特殊教育界享有很高的声誉，在国际上也有一定影响。现任社长孟万金教授，主编陈云英教授。