开设环境教育有何途径

　　学科渗透教学是目前我国大多数学校普遍采用的一种方法。中学教科书中有着无数纵横交织的环境教育内容，而环境教育的渗透也为课堂教学注入了新的活力。地理、物理、化学、生物、语文等学科比较容易进行环境教育渗透教学，既不牵强附会、不生搬硬套，也不会加重学生的负担，而且还会收到良好的教学效果。地理教学是承担环境教育的主要学科。环境教育内容以协调人地关系，寻求人类可持续发展为主旨，以环境问题及其防治为研究对象。通过大气、水、地质、土壤等与人类的关系，各种自然资源的保护，农业生态环境保护，工业布局，工业生产与环境保护等知识点的教学进行环境教育的渗透。物理教学中通过对静电污染、噪声、固体废弃物、电磁污染、放射性污染、光污染、热污染及其危害与防治，能源利用与开发等知识点的教学进行环境教育渗透。化学教学中通过对氯气、氯化氢、氟化氢、硫的氢化物及氧化物、硫酸的生产、氮的氢化物及氧化物、磷的化合物、碳的氧化物、醇类、醛类、酚类、煤和石油的综合利用等知识的教学，将环境教育中污染物的毒性、检测与防治及物质的综合利用融入其中。生物教学中使学生了解生物与环境的相互关系，通过探讨环境污染对动、植物及人类的危害，环境污染对生态系统的破坏，生物工程在治理环境污染中的作用等，达到环境教育的目的。

　　二、开设环境教育选修课或校本课程

　　开设专门的环境教育选修课或校本课程是实施环境教育的最佳途径。因为学科教学中渗透的环境知识毕竟是零散的、不系统的，讲授时受学科知识系统的影响，学生的环境内容知识结构不完整，学生学习只是感受一时。环境教育选修课或校本课程的开设，则要求学校将其纳入教学计划之内，有固定的授课教师、时间、地点和必要的教具，学生可以学到系统的环境科学知识，为他们从事环境保护和未来的环境教育工作做知识上的准备。例如北京市部分学校开设《人与环境》的选修课，受到学生的普遍欢迎;广东潮州市某中学，为了实施环境知识教育也开设了《保护环境，防止污染》的校本课程。

　　三、把环境教育与主题教育实践活动相结合

　　寓环境教育在实践活动之中，让学生在愉快的心情中自然地接受环境教育，这样既丰富了主题实践活动的教育内容，又达到了进行环境教育的目的。学校可利用“植树节”“世界湿地日”“世界环境日”“地球日”“世界水日”“世界防治荒漠化和干旱日”等与环境相关的节日，作为学校开展环境教育的主题，组织开展形式多样、内容丰富的主题教育实践活动。如开展环保宣讲报告会、举行环保演讲比赛、举办专题板报、编排文艺节目、举办环保漫画大赛、举办环保手工制作大赛、印发环保宣传资料、召开主题班会、成立“生态小组”等等，在校园内开辟环保专题宣传栏，让同学们通过文艺、手抄报、黑板报、手工作品等形式宣传环保，接受教育。通过查资料、社会实践和现场调研等形式使同学们对环境保护有了进一步的理解，从而引导同学们理解人类与环境的密切关系，并以点带面，在全校掀起了“生态热”，人人关心环境问题。同时，学校应加强绿化，成立专门的校园护绿小组，坚持垃圾分类，全校师生养成不随地吐痰，不乱抛杂物等保护环境的良好习惯等;组织学生参观动物园、植物园、环保检测站，参观环保工作开展较好的企业、机关、工厂、学校或社区等，参观各种环境教育展览，到大自然、自然保护区中去考察，通过学生的亲眼所见和亲身感受，深化他们的环境意识，让他们意识到保护人类赖以生存的环境必须从自身做起、从小事做起的责任和义务。展望未来，中学环境教育任重而道远，基于时代的使命感和责任感，每个学校都应充分结合自身的特点，通过一系列的环境教育活动，激发学生保护环境的责任感和紧迫感。如果我们今天不大力发展环境教育，使可持续发展的思想深入人心，明天的我们将面临更加困难的境况，只能为解决前人留下的错综复杂的环境问题而疲于奔命。在对中学生进行环境教育的基础上，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境，让学生对环境问题进行多种角度的参与和实践，使学生积极、轻松、自然地接受环境教育并变为自觉的行动。

　　阅读期刊：《教育教学论坛》

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