初中数学自学辅导如何教学

　　【摘要】随着科学经济的不断飞跃，教育事业改革也不断深入，对初中数学教育提出了更高的要求。在教学中，教师需要培养学生的自主学习意识与能力，再开展自学辅导教学，引导学生树立良好的学习习惯，帮助学生培养创造性思维能力，让学生真正掌握数学知识并运用，进而提高数学学习兴趣。本文通过对自学辅导教学模式进行探究，阐述自学辅导教学模式在数学教学中的有效性分析。

　　【关键词】初中数学;自主学习;自学辅导策略

　　初中教学教学中，应该将培养学生应用数学知识的技能作为教学的首要位置，需要教师在教学工作中注重培养学生的自主学习意识与能力，引导学生自主探究数学问题，学会抽象的、创造性的思维，从而进行问题分析并思考。

　　一、自学辅导模式在初中数学教学中的作用

　　1.可以帮助学生理解课堂内容

　　初中阶段的数学已经不单单是加减乘除这么简单，而是开始运用抽象的思维能力才能解决的一门学科，这也是让很多学生头痛的学科。现阶段，数学课堂的教学过程不再是一步一个脚印的学习，而是跳跃性较高，如果学生没有事先预习，一旦学生的思路跟不上教师的思路，就会产生听不懂，无法理解的现象。而开展自学辅导，学生可以事先预知自己对于内容存在的疑点、不懂的地方，在课本上进行记录，有了一个基本的认知以后，课堂上教师在讲解的时候，就非常容易理解，容易提高学习兴趣。

　　2.可以有助于提高学生的自学能力

　　传统的数学教学模式就是事先习惯性地对数学的定理进行讲解，先把定理写出来，让学生死记硬背。比如，等腰三角形的性质定理：等腰三角形的两个底角相等，即等边对等角。先阐述定理的内容，然后找一些题目给学生进行分析，最后布置一些类似的作业练习。传统的教学模式扼杀了学生自由独立思考的思维，被动式地接受教师的讲解，无法真正培养学生的自学能力。在运用自学辅导的教学模式后，可以让学生事先进行内容思考，获取基本知识，不断挖掘自学的技巧。

　　3.可以启发学生的思维，养成独立思考的习惯

　　数学本就是逻辑性要求较高的学科，而传统的数学教学模式通常就是对数学问题进行一点一滴的、事无巨细的分析，被动式地灌输给学生。这样无法给学生一个独立思考的时间与空间，数学教学效果并不明显。逻辑性思维需要学生自主、独立地进行思考推敲，而自学辅导教学就是让学生作为教学活动的主体，体现主体地位，让学生拥有更多的时间与空间思考问题，在遇到困难时，教师适当地引导、诱导。运用自学辅导教学模式，逐步启发学生的思维能力，培养学生独立思考的好习惯。

　　二、初中数学课堂中自学辅导教学模式的应用策略分析

　　1.在预习时通过自学辅导，引导学生思考数学问题

　　学生可以自己根据上节课的教学内容预习下一节课的课程内容，预习的作用在于在头脑中形成一个基础的数学认知，在预习过程中遇到难点、重点或者是不理解的地方，可以适当备注，在课堂上重点听讲并询问教师。当然，也可以运用丰富多彩的网络进行探究，增加自己的数学知识理解能力。如一次函数y=kx+b(k、b是常数，k≠0)的图象是过点(0，b)且与直线y=kx平行的一条直线。学生在进行预习的时候，教师可以适当地给学生一些提示，帮助学生独立完成思考，如果学生还是无法理解，教师可以运用坐标，这样通过图文结合的形式，引导学生养成自主思考的良好习惯。

　　2.在课堂教学中通过合作探究，提高学生的自学能力

　　正所谓“团结力量大”，在数学的学习当中，我们可以充分运用团结协作的力量来提高学生的自学能力。如角平分线的性质：角平分线上的点到角的两边的距离相等，角的内部到两边距离相等的点在角平分线上。学生可以分成几个学习小组，每个小组进行图形的绘制，运用公式进行求证，然后通过共同合作探究来理解角平分线的性质，深刻地认知定理的含义并获取验证的步骤。通过这样的方式，团结的魅力容易激发学生的求知欲，提高学生自主学习的能力。

　　3.在课后通过自主复习巩固学过的数学知识

　　温故而知新，可以为师矣。简单地说就是通过复习学过的知识进行巩固与渗透，进而领悟出新的知识，达到自学的效果。因此，初中数学教师要帮助学生养成良好的课后自主复习的习惯。如上所说的角平分线的性质，通过性质的讲解以及例题的练习，课后教师可以让学生思考三角形的三条角平分线交于一点，称作三角形的内心，三角形的内心到三角形三边的距离相等，并能够写出详细的证明过程。复习是巩固数学知识的最佳方式，在自主的复习当中，运用教师讲述的知识点，发挥自己的抽象思维能力与独立思考能力，尝试对旧知识进行引申，以此推理出新的知识，获取新的知识。综上所述，在初中数学课堂中开展自学辅导，可以引导学生充分发挥自己的抽象思维能力，运用自身的能力技巧去探究数学问题。通过这样自主的教学模式，可以培养学生的自主学习意识与能力，扩展发散性思维能力，进而帮助学生提高数学知识，以此发展下去，学生会养成良好的学习习惯，树立良好的学习信心，感受数学带来的乐趣，从而提高数学教学质量。

　　【参考文献】

　　[1]聂斌.初中数学学困生的辅导教学模式探析[J].亚太教育，2015，11(33)：48-48.

　　[2]强铎侠.初中数学自学辅导教学的实践研究[J].学周刊，2014，02(28)：89-89.

　　阅读期刊：数学学报(中文版)

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