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初中英语教学管理新政策实施


所属栏目:中学教育论文
发布时间:2018-03-20 13:01:59  更新时间:2019-06-03 16:48:39

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  在初中教学中有:数学教学、语文教学、生物教学、体育教学、英语教学等等,而在英语教学中的方式方法与其他的教学管理也是不同的。

  文章选自:《英语研究》(季刊)创刊于2002年,由四川外语学院主办。是国内唯一以英语为专门研究对象的学术刊物,创刊六年来已经在学术界具有了较大的影响,受到广泛好评。

英语研究杂志投稿论文

  摘要:我国中学生学习英语的环境比较局限,学生将大多数时间用于学习课本以及不同的外语资料上,锻炼口语的机会较少,与英语母语人士进行交流的机会更少。

  关键词:初中英语,英语课堂,英语教学,英语论文

  一、初中英语课堂教学存在的主要问题

  1.教学活动注重趣味性忽视有效性。

  尽管新课标要求教师构建以活动为中心,以任务型教学为途径的教学模式,然而在当前英语课堂教学中,课堂活动并没有得到科学、有效的利用。在设计活动时注重活动的趣味性,忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式,没有起到激发学生学习该课内容兴趣的作用,影响了课堂教学活动的有效性。例如,在一次听课活动中,教师所讲内容是8A unit6 Reading,对课文内容梳理完后,为了巩固本课内容设计了一个采访活动:

  A:Hello! Timmy, I am a reporter from… May I ask you

  some questions?

  B: Sure.

  A:Where were you when the earthquake started?

  B:I was…

  A:How did you feel?

  B:I felt…

  教师设计此活动的目的是通过采访活动的形式来巩固、检测学生对课文内容的掌握情况,但在学生实际的对话活动中,学生把注意力主要集中在了“I am a reporter from…”这个问题上课堂气氛活跃,但是所训练的对话内容不能全面有效地巩固课文内容,为活动而活动,偏离教学目标,失去了活动的意义;再者,仔细研读这篇文章,这是一位地震幸存者的自述文章,涉及许多作者内心独白的语句,通过采访这种问答形式的活动来巩固文章内容本身是不合适的,通过复述的形式会更恰当。

  2.教学方法与内容单一。

  长期以来,教师讲、学生听的讲授法是教学过程的基本方法,教师灌输多,师生讨论交流少,同时,利用教材、黑板上的图形、文字以及挂图等教具,构成形声教学。传统的教学方法是静态的教学方法,多媒体等现代化教学手段也运用较少,不能产生有利的英语教学情境,使得教学过程缺乏生动活泼的特点,无法引起学生的兴趣和注意力,也不能提高他们的观察和想象力。这种教学手段比较单一,因而教学效率不能大幅提高。另外,对教学效果的评估也比较单一,纸质化的考试几乎是唯一的测试形式,使得英语听说能力培养的有效性不足。

  3.审美情感的体验和表现匮乏。

  教学上过于重应试轻能力,重死记硬背轻灵活运用,重标准答案轻创新思维,重知识点的传授轻师生的融洽互动,原本内涵丰富的语言教学变成枯燥单调的知识灌输,没有美感,教师抱怨自己教得辛苦,学生抱怨学得辛苦,师生都不满意这样的状况。学生没有体验到英语学习之美,在课堂上没有积极愉悦的学习体验。师生之间缺少生动的情感交流和互动,教师对学生的心理状态顾及不够,导致师生之间有隔阂和诸多顾忌,难以产生密切的感情。

  二、提高初中英语课堂教学水平的策略

  1.明确英语教学的根本目标。

  提高课堂教学有效性,首先要准确定位外语学习目标。而要达到此目的,学科本身的特殊性与学科间的区别性就是依据的原则,如符合社会政治、经济、文化与社会发展的需要,依托于中学教学总目标,满足学生个体的需要,考虑外语教学实际水平,并达到为实现教育总目标做出贡献的需求。外语教学目标的三个方面――掌握外语、发展智力与激励情意――将英语学习立体化,并支撑起教学这一复杂系统的框架,故而三方面应同时实现,以促进学生发展,保证教学有效性,提高学生的综合语言运用能力。在教学过程中,应把外语学习目标看作一个整体,从培养学生的语言和交际能力入手,发展学生的智力;在发展智力因素的同时,还要重视情意因素的发展,激励情意,包括摆正动机、提高学生的兴趣、增强情感、锻炼意志、培养性格和良好的学习习惯。我们提倡有效教学,争取做到英语教学教有实效、学有实效,让学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得以整体发展。

  2.精心设计教学活动。

  精心设计教学活动是提高课堂教学有效性的保障,教师在设计教学活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验,设计难度适中,既要考虑趣味性,又要注重可行性和时效性。如在一次听课活动中,教师在教学牛津版新教材7A Unit5 Grammar内容部分时,采用小组活动的形式对所学内容进行巩固训练,将学生分成五组,每组负责说关于一个疑问词的相关内容,按次序分别是:who, when,where, what, how, …教师将各组呈现的词连起来构成句子写在黑板上,进而对每一部分进行提问,因为是七零八碎凑出来的句子,有些句子意思很搞怪,学生很感兴趣,这样的练习又不失实效性,每一个疑问词都训练到位了。当然,诸如此类的活动不宜过多,课堂上使用一到两个例子足矣。

  3.教给学生学习方法。

  教师不仅要向学生传授知识,而且还要注意传授自学方法。例如对于刚入初中的学生,教师应该着重加强学生对音标的学习和学习习惯的培养。音标是学习英语的拐杖,学生对音标的充分掌握可以帮助其对单词的记忆和朗读,对其以后的英语学习大有裨益。学习习惯的培养主要是针对学生的书写、作业整洁和自觉学习习惯的培养。

  综上所述,要提高中学英语课堂教学质量,教师必须在课堂教学上下功夫,克服存在的主要问题,采取相应对策。同时,学生也要配合教师的课堂教学,认真听课,提高课堂学习质量。只有双方的共同努力,初中英语课堂教学才能取得好效果。


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