汉语被动句式教学管理技巧

所属栏目：教育学论文
发布时间：2018-03-31 13:14:47  更新时间：2018-03-31 13:06:45

　　在语文教学中有很多方面需要大家注意，如：语句的应用、汉子的实用、词语的实用等等方面都是对于语文学习中要认识的事项。在这里主要先介绍汉语被动句式的偏误研究和教学要点。

　　摘要：在语法研究中，被动句式和标记性“被”字句一直都是研究重点，许多学者一般会把被动句和“被”字句统一定义为受事主语句，将它们的主语认定是受事。事实上双方虽然在概念和意义上存在着相互交叉的现象，但不能一概而论。

　　关键词：被动句,汉语学习,语文论文

　　一、被动句式的教学难点

　　1.被动句与“被”字句的异同

　　1.1 被动句和被字句相同点：两者在一定程度上都是认可被动句式是表示被动意义的句式，主语统一是受事。

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　　含有显性语法标记介词“被”的句子称为“被”字句;被动句是意义上表示被动。两者的相同点是表示被动意义，“被”字句的主要作用是标记被动，体现被动意义。

　　综上所述，被动句和被字句的相同点就是两者都有表达被动之意。

　　1.2 被动句与“被“字句的差异：被动句分为有形式标志和无形式标志两种，被动句可以有相对应的形式标记，也可以不采用形式标记，因而不等同于“被”字句，如：

　　①碗被打碎了。

　　② 碗打碎了。

　　上面这两种句式，都可以表示被动的意义，被动句式的标记词不只有“被”字，“让、给、叫、为”等词都可以表示被动意义。

　　有关“被”字句的主语问题，其一般情况下是需要确指或者已知的信息，主语通常表受事但也有其他一些情况：

　　他被这天晒死了。(表施事)

　　广场都被老人们摆满了餐具。(表处所)

　　车子被他骑坏了。(表工具)

　　综上所述，我们认为被动句不等同于被字句，两者之间有很大的不同，两者之间的不同使得留学生在习得被动句式时经常发生偏误。

　　2.对外汉语教学中被动句式的难点

　　表示“遭受”类的动词和“被”字句是教学过程中容易混淆的难点。如：

　　她被那猫吓傻了。

　　*她受到那猫吓傻了。

　　其次，有些动词在“被”字句中是必须要带上补语的，否则这些句子就不能成立，相反，在表示“遭受”类的动词后面，同样的动词必须要单独出现，如：

　　小时候又矮又胖，常常挨打挨骂。

　　*小时候又矮又胖，常常被打被骂。

　　从上面的例句上我们可以得出这样的结论，“遭受”类动词主要是用来表示被动地接受某个动作，而“被”字句则不仅可以表示被动接受几个连续的动作，还可以表示受事收到施事动作的影响后所产生的变化。

　　表“遭受”类动词能够和“使”字、“有”字兼语句构成套句。被字句则不能这样搭配，被字句只能和“有”字兼语句构成套句，但使用频率比“遭受”类的动词要低很多。例如：

　　这次火山爆发，使大片的土地遭受了破坏。

　　*这次火山爆发，使大片庄稼被破坏。

　　3.留学生被动句式习得偏误分析

　　3.1在学习以“被”为形式标记的被动句以后，留学生通常会将其无限度泛化， 会用“被”字句去表达所有的被动观念，无形中导致意义被动句的使用范围的缩小。

　　* 文章被我写好了。

　　有时，留学生会在“被”字的后面，不管其有无施事，都要加一个施事， 如在选词成句的随堂练习中有这样一个句子，如“ 那个小孩儿被揍了”，可是不少学生写成：

　　* 那个被小孩儿揍了。

　　还有学生在选词成句的随堂练习中，对于“桌子擦干净了”这个句子，总是要把主语的施事加进去， 如：

　　* 桌子被她擦干净了。

　　3.2还有被动句式在语用方面上的偏误，也就是在语言交际运用的过程中会产生一定的偏误现象，如：

　　A.可能补语无法用在被字句中谓语动词的后面，不管是肯定式还是否定式，可能补语都只能表示谓语产生某种结果的可能性。如：

　　①我的房间被她收拾得干净。

　　*我的房间能被收拾干净吗?

　　B.被字句的谓语动词一般都不带宾语，留学生却经常无意间造出这样的句子：

　　①妈妈被老师告诉了他的成绩。

　　C.汉语中有些动词如：上当、挨骂、受伤、受骗、入迷等词语本身就已经包含着被动的意义，因此不能用于被字句中。如：

　　①我昨天又被老师上当了。

　　3.3缺少“被”或者谓语动词后缺少补语。①*从她录用的那天起，从来没有做错一件事。

　　从她被录用的那天起，从来没有做错一件事。

　　3.4留学生有时会在运用被动句式过程中误加一些词语，造成被动句式的误用，如：

　　①*而且六七岁的小孩子一定需要被父母照顾。

　　而且六七岁的小孩子一定需要父母照顾。

　　二、被动句式教学的几个建议

　　通过对被动句式的研究本文得出以下结论：

　　第一、在被动句应用过程中，发生了留学生用主动句、宾语前置句等句式代替“被”字句的情况， 但未出现用“被”字句代替其它被动意义句式的情况。由此可以得出结论，留学生在初级学习阶段不具备自动输出“被”字句意识。

　　第二、除“被”字句，将其他表示被动意义的句式转换成主动句的比例都高于被动句。

　　第三、留学生在应用被动句式时会发生习惯性的偏误，不注重语法规则限制，有时还会过度泛化语法规则造成语言系统僵化。

　　第四、留学生被动句式的运用过程中习惯于语义表达而忽视了其语法功能性。

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