小学数学管理改革方案

　　1.1人对新知识的获取是建立在现有知识基础之上的，具备了一定的知识储备，将其进行组合、发散，融合新的知识点，从而达到充分掌握和运用的目标，以此为基础再行接收新的知识。加之小学生的理解和运用知识的能力较弱，其需要一个学习和理解的过程，所以需要将知识牢记在心中时才能实现知识的运用。例如，人教版五年级的数学下册课本中，第二单元“5的倍数的特征”一课，教师可以让学生回忆、复习2的倍数的相关特征，让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”。

　　推荐期刊：《数学研究通讯》坚持普及与提高相结合，以提高为主的办刊方针。办刊宗旨是报道数学研究成果，传播数学研究技术，促进数学研究科技交流，推动数学研究科技进步。

　　1.2在理解和充分运用2的倍数的基础上，组织学生以小组为单位，自主探究5的倍数额特征。这样，学生会认为，2的倍数有一定的特性，那么5的倍数同样具有一些未知的特性，这边激发了学生自主学习和探究的热情，在通过一些数字的演算和运用的过程中就会发现，凡是个位上是O或者5的数字都是5的倍数。在合作学习、探究这一环节结束以后，教师要加强学生对于该知识点的认知和运用，可以让学生根据目前已掌握的2的倍数和5的倍数的各自特性中发现其共同的特性。

　　学生同样在运用运算、总结等方法的基础上就会发现是2和5共同的倍数的数字特点就是个位上是0的所有数字。这种学习的成效的主要方法就是合作学习的结果。新旧知识的衔接是合作学习的最佳时机，教师应就教学的具体内容制定才做性较强的教学方法，不要让学生总是停留在死记硬背的基础上，让学生自主架构知识体系。

　　二、重难点的探究

　　2.1教师在教育教学过程中要在知识点的关键部位设计最为实用的合作学习的方法，加强学生自主思考、探究知识的能力。例如，人教版五年级的数学下册课本中，第三单元“长方体和正方体的认识”一课，其学习的关键点就是长方体和正方体之间的相通之处和不同之处，所以，教师可以将此问题交由学生进行小组自由探究。在对长方体特性和棱长总和的探究中，学生会自主观察、测量，了解长方体有6个面、8个顶点、12条棱、相对的棱长度相等以及相对的面面积相等特性，所以，长方体的棱长总和就可以用(长+宽+高)×4的公式进行计算。

　　2.2在对正方体特性和棱长总和的探究中，学生会以同样的方法进行探究，发现正方体具有6个面、8个顶点、12条棱、6个面的面积都相等、6个面都是正方形以及12条棱长度全部相等等一些特性，而其棱长的总和则用棱长×12的公式就可以计算出来。

　　教师可以运用同样的方法让学生自主探究长方体和正方体的相同之处和不同之处，学生在观察的过程中就会发现，正方体是特殊的长方体，这便高效地完成了教学任务。所以，教师在教育教学中遇到知识的关键点或是难点就可以采用合作学习的方式，让学生主动掌握关键知识点，加深理解。

　　三、出现意见分歧的情况

　　例如，人教版五年级的数学下册课本中，第三单元计算“不规则物体的体积”一课，在练习题中有这样一道题：在一个长60厘米、宽45厘米、高20厘米的长方体玻璃缸内放入一座假山，其玻璃缸中装有18厘米高的水，当假山全部被水浸没以后，水溢出540毫升。

　　问题是，假山的体积是多少立方分米?学生在自主完成后有以下方法：方法1：60×45×(20-18)+540=5940(cm3)=5.94(dm3);方法2：60×45×(20-18)=5400(m13)=5.4(dm3)：溢出水的高度：540÷2700=O.2(cm)：上升的水高度：20-18+O.2=2.2(cm)：小假山的体积：2700×2.2=5940(cm3)=5.94(dm3)。在这种情况下，教师就要利用合作学习的方法进行教学，所有的学生都可以取他人之长，补己之短。

　　四、结语

　　综上所述，教师有效把握小组合作学习的机遇，不仅能够有效激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，还能够增强学生自主学习的思维，从而提升学习效果。