高中语文教学管理新政策建设

　　愉快教学不仅仅是老师的任务，需要师生一起来完成，只有学生和老师一起努力，彼此尊重，才能充分调动双方的积极性。只有师生之间建立起友好的关系，彼此有了感情基础，学生才会主动接受知识并且愿意向老师请教问题。韩愈曾经说过：“亲其师，方能信其道。”假如老师和学生的关系不融洽，老师不喜欢学生，看到学生就厌烦，学生对老师有抵触心理，甚至看到老师就反感，双方首先在思想上就不开心，那还说什么愉快教学?

　　老师和学生和谐相处的关键在于老师。语文教师必须热爱自己的学生，主动关心他们的学习情况和生活状况，架起情感沟通的桥梁。作为教师，必须尊重学生，不管在什么场合都要为学生保留最起码的尊严，学生只有觉得自己受到了老师的尊重，才会变被动为主动，愉快地接受老师的教诲。所以老师一定要公平地对待每一个学生，不要把自己的偏见带到课堂上，歧视差生重视好学生。老师课堂上一定要多鼓励学生，不要总是毫无顾忌地批评学生，多去启发引导他们，这样学生才会对自己有信心，对语文课感兴趣。此外，教师还要有正确的学生观，要用发展变化的眼光来看待学生，相信他们都是有求知欲望的，可以意识到自己的错误并予以改正。

　　(三)制造活跃的课堂氛围

　　语文老师如果想达到愉快教学的目的，一定要创造一个良好的课堂氛围。而良好的课堂氛围与学生在课堂上对老师的回应和老师教授内容的方式方法密切相关的。老师和学生双方的思维和认知活动必须在一个自由而宽松的环境中展开，应该既有求知的热烈又有思索的静谧，既可以在知识的海洋里尽情遨游，又有遇到难题愈挫愈勇的志气。好的课堂氛围可以把学生紧紧地吸引住，让他们在知识的群林里流连忘返，从而使他们产生对知识的向往和热爱。

　　首先，教师在步入课堂时应该面带微笑。我们都知道微笑是情感交流的纽带。对于教师，微笑还是创造融洽、和谐的教学气氛的重要手段。有的学生曾经说过，在酷热的夏天，教师的微笑可以使他们神清气爽;在寒冷的冬天，老师的微笑可以让他们从心里感到温暖。

　　其次，教师应该以百分之百的热情投入到教学活动中。在上课的时候应该情绪高涨，仪态端庄、言辞亲切，充分借助肢体语言来调动学生的积极性，保持课堂气氛的活跃，让学生从心里放下包袱，轻装上阵。

　　再次，教师要充分发挥“正强化”的作用。“正强化”是指采取正面的、积极的、肯定的方式挖掘每个人身上的优点，从而使这种优点在不断的强化中得到巩固和发展，最终形成一个人的心理定势。教师在课堂上就要充分发挥“正强化”的作用，使学生在学习过程中保持一种愉快的心态，对形成好的课堂氛围有很大帮助。

　　(四)善于调控教学节奏

　　好的教师应该和乐队的指挥者一样，善于调节课堂节奏，最终在课堂上演奏出优美的曲子。掌握教学节奏，有张有弛，可以调节学生的心态，不致于因为整节课精神过于紧绷产生疲劳感或者过于松懈而走神。语文老师要学会掌握学生的情感变化，从而使教学的节奏和学生的心态变化相适应。科学研究表明，高中生的兴奋神经会随着外界刺激的变化而变化。教师应该根据这个特点来进行课堂实际，感到他们将要出现疲劳的时候插入一点小故事，调动起他们的兴趣，等到他们集中了精神后再继续讲课。这样，才会提高教学质量。

　　总的来说，高中语文老师一定要采用多种多样的教学手段来实现愉快教学的目的，提高学生学习知识的积极性，必要的时候可以采取课上和课下相结合的方式，使课外活动的生动性来弥补课堂教学的有限性。现在，高中语文教学过程中存在很多问题，如：学生在老师的要求下可以记住很多传诵千古的名句，但是当结合意思填空的时候，却不知道应该填哪一句;学生在仿写句子的时候，很容易就能按照要求写出来，但是前言不搭后语。这种情况的出现到底是什么原因造成的?归根到底还是由于语文老师传授知识的时候没有调动起学生的兴趣。那么怎样才能让学生从心底里热爱语文，愿意主动学习语文知识呢?

　　其实这个问题早在几千年前就有人关注过，他就是伟大的圣人孔子。《论语》第一篇就有“学而时习之，不亦悦乎?”这说明孔子在教学过程中非常重视学生的学习兴趣，尽量让学生在学习过程中获得情感的满足。孔子把认为“乐之者”达到了学习的最高境界，而且他培养的学生中真的有人达到了这种境界。颜渊就是“乐之者”的典范，孔子也公开称赞过他。我认为孔子的学生喜欢学习和他独特的教学方式有很大的关系。颜渊曾经感叹：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这说明好的教学方式对学生学习兴趣的培养有很大关系。

　　除了孔子，荀子、孟子都继承了孔子愉快教学的思想。我国的第一部教育着作《学记》更是进一步阐释了愉快教学的思想，其中提到的“和”就是指老师和学生的关系和谐融洽，老师应该正确处理教与学之间的关系，应该循循善诱而不是采用“填鸭式”的教学方式;“易”是指学生在学习过程中要放松心情，不把学习当成一种负担;“思”是指学生学习时应该养成独立思考的能力，能够举一反三。