小学语文写作教学有效策略初探

　　作文是将生活实践、社会阅历、语文知识相结合的一种表达思想号情感的途径，是将思维和语言有机结合的一种书面表达方式。由于语文写作中所涉及的知识内容较为繁多，小学生受到能力和阅历的限制，往往无法轻易提高自身的写作水平，这便成为广大小学语文教师的一项教学难题。那么如何有效改善这一现状呢?笔者从“激发灵感”“丰富素材”“优化思路”三方面人手，浅显地探讨了以上有效策略在实际教学中的具体应用方式。

　　一、情景交融，激发学生写作灵感

　　小学生往往受制于自身的生活实践与社会阅历，对大部分事物的认知程度不深，在进行主题写作时常常不知如何下笔，这便是其写作灵感缺失的集中体现。针对这一现状，教师可带领学生走出课堂，来到大自然的美景中对这些事物进行切身体验，让他们在情景交融中对未知事物产生新鲜感，如此来激发其对自然观景的共鸣，以达到激发学生写作灵感的目的。比如在以“秋风”为主题进行写作练习时，笔者挑选了一个恰当的天气带着学生来到学校附近的公园，虽然时值初秋天气不算太凉，但大部分人衣着单薄，在秋风中难免会感受到丝丝凉意，在充满秋意的公园中，大家不仅可以在瑟瑟的秋风中感受“空山新雨后，天气晚来秋”的意境，还能切身听到秋风拂过树叶时产生寒率的声音，闻到初秋时节各种菊花绽放后宜人的芬芳。如此一来，学生经过全面的感官体验必定能对“秋风”这一词有深刻的认知，在作文中也就会把这美好的秋日景象描写得淋漓尽致，写出了比以往更具诗意和内容的文章。除此之外，教师还可利用多媒体可视化的优势让学生观看一些无法实际体验的景色或事物，如在以“奇山”为主题进行写作练习时，笔者便利用多媒体让学生观看了中国的五大名山，通过远近景色相结合的方式可以让大家更完整地感受到这些名山的“奇”与“险”，从而让他们深刻理解大自然中登峰造极的壮丽景色。

　　二.加强阅读，丰童学生写作素材

　　阅读是写作的前提，拥有丰富的阅读量是提高写作能力的必要支撑，然而目前大部分小学生的阅读量较少，在一定程度上抑制着其写作内容的广泛性。据此，教师应加强对阅读教学的重视程度，即让学生学会阅读、习惯阅读、广泛阅读，让其积累丰富的写作素材，并为他们写作能力的提升奠定内容基础，再以此为前提实施以读促写，必定能使他们写出的文章既有丰富的内容，又有深刻的内涵。由此出发，教师可根据学生的年龄和特点选取一些合适的课外书籍让他们开展阅读活动，且选取的图书不仅要包含生动趣味的故事情节，还要蕴含一些教育意义和人生哲理，以此来提高阅读的有效性和教育性，并从侧面贯彻德育教育的理念。笔者所教授的多为高年级学生，因此在选择课外书籍时会挑选一些故事性较强的历险故事或奇幻的科学故事，如在《汤姆·索亚历险记》这本书中学生可以在作者欢快的笔调中感受主人公天真活泼的心灵以及敢于探索的自由精神，并从中领会到封建习俗和腐败教育制度的不可取;在《海底两万里》中大家不仅可以看到精彩曲折的故事情节，还能看到一些生活常识与具有科幻色彩的奇妙海底世界，在险象丛生的历险过程中探索到属于海底的秘密，切实激发了大家对于科学世界的向往。

　　三.调整结构，优化学生写作思路

　　小学生在写作中最容易出现的一个问题就是写作思路不明确，所写出的文章结构混乱且前后逻辑不通，极大地拉低了他们的整体写作成绩。鉴于此，教师可从结构教学人手，即帮助学生理清写作思路，让他们在具有条理性、顺序性的写作过程中逐渐提高自己组织文字语言的能力，从而全面提高其语文写作水平。笔者在教学中经过不断的探索后发现，在写作训练时可先让学生根据题目列出写作提纲，然后再根据每个小题目展开具体描写，以此能保证其作文的结构合理，逻辑通顺，还能大大促进他们写作效率的提升。如在以“环境保护”为主题进行写作时，笔者便利用此种方式进行教学，其中有些学生就列出了不错的提纲：

　　保护环境，拯救地球

　　1.环境恶化给地球带来了极大的危机。

　　2.我们应从生活的小事人手保护环境。

　　3.呼吁大家一起加入保护环境的行列。

　　这样一来，学生便能够保证文章既不偏离主题，又有逻辑性且通顺，从而使写作效果得以显著提升，久而久之，大家自然会领悟并掌握语文写作的正确技巧。

　　写作是将语文知识化为文字表达情感的必要途径，在整个语文学习中占据着极为重要的地位。鉴于此，小学语文教师应在现阶段就加强对写作教学的重视程度，使学生从小就养成良好的写作习惯，并以此为基础利用切实有效的方式不断提升他们的写作能力，从而为其语文素养的综合发展之路铺好基石。

　　参考文献

　　[1】李思容.刍议小学语文教学中实施“读写结合”的教学策略卟中华少年，2017(33).

　　【2]吴平平.浅议小学语文作文教学方法的创新U]作文成功之路(中)，2017(11).