语文课堂互动行为策略研究

　　随着教育在社会发展中的重要作用日益凸显，学校教育在响应国家发展规划的过程中，教学任务也会随之发生变化。教师在教学任务的压力下，会对教学内容进行删减，语文互动教学大部分为完成课时目标匆匆结束。教师会在一节课上解决几个课时预设的教学目标，学生对过难的教学目标望而生畏，达不到良好的师生互动教学效果。多次教学无果后，师生在互动教学中的兴致减弱，不利于良好师生关系的建立，毋庸置疑，教学质量将会下降。

　　针对实际互动教学过程中的该问题，制定恰当的互动教学目标为教师开展良好的互动教学提供了方向。每个课时的教学目标要体现师生双向互动的过程，提高学生在互动中的积极性就需要考虑学生在该目标下的主体.I生。比如王君老师在讲解《苏州园林》一文时，采用多媒体技术展示教学目标，“谈段落奥妙”这个教学目标的提问上为“思考第二自然段和全文的关系”，不仅调动学生的积极性来提高学生在互动过程中的参与度，而且没有让学生望而却步，目标的设置换了一种表达，不显得乏味，但是清楚地展现给学生学习的目标是什么。

　　(二)设计有价值的互动问题

　　提问可以说是课堂师生互动的动力，在提问中学生可以把握自身对学习内容的掌握程度，教师也可以得到学生实际情况反馈，并作进一步的教学调整。有价值的互动问题可以保持学生的学习热情、注意力的高度集中，拓展学生的发散性、创造性思维。提问是一门艺术，教师有价值的互动问题，也会催生学生的提问主动性，在“相互发问一解答”的合作互动中，师生共同沉淀知识，增强语文思维能力和判断能力。特级教师黄正瑶在讲授《我的叔叔于勒》时为了加深学生对于勒这一人物形象的解读，给学生提出“于勒是一个可怜人还是可恨的人”的问题，点燃学生的兴趣点，发散思维提出自己的看法观点，也促进生生互动。教师也能从该过程中发现学生对文本内容解读的正确与否，得到学生问题生成的反馈，深化学生问题思维。

　　(三)构建和谐的互动关系

　　李吉林老师是重视教学情境创设的代表，互动教学是动态的主动建构的过程。研究发现，师生互动的双方关系会对课堂互动产生影响，平等、鼓励性、支持性的师生关系，不仅能营造活跃的互动气氛，更容易改变学生静悄悄的、沉默的课堂互动行为，激发学生采用积极参与互动的方式。这种良好的民主型师生互动关系，为师生课堂互动创造了一定的教学情境，而且长此以往会培养学生主动互动的习惯，从互动中掌握语文知识，习得口语交际，提升自我学习效率。

　　实际教学中，即使是教龄长的教师也会担心学生的主动提问会打乱预设的教学过程，也会着急教师的威严在课堂上出现挫折等问题。优秀的教师恰恰会以平等的心态与学生展开互动，并在学生的主动提问中发现契机，找到新的发问点，加深互动，提高教学质量。

　　四结语

　　语文课堂教学越来越强调学生主体胜，教师在师生互动的过程中要充分凸显学生的主体地位，在教学互动中懂得适当地“放”，给学生留足发挥的空间和时间，帮助学生转换刻板的教学关系，培养学生在互动教学中的主体角色定位意识，发挥学生的互动潜能。教师的主导作用发挥到实际阅读教学的师生互动中，秉持平等互动的观念，使教师和学生都能在课堂互动中充分发挥主动性，加深师生的阅读体验，在师生对话互动中实现高质量的语文课堂

　　。参考文献

　　[1]郑金洲.互动教学[M】.福州：福建教育出版社，2007

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