大学法语教学存在的问题及有效措施探析

　　内容摘要：大学法语是大学教学中较为重要的一门科目，其教学方式逐渐被人们重视;因此，改变其教学方法，促进教学质量的提升，是目前法语教学急需解决的问题;提高法语自身魅力吸引学生学习，就要及时对当前的教学方法作出改变和创新，完善教学措施是提高法语教学质量的重要举措之一。然而，在实施教学的过程中仍然存在较多的问题。继而，本文针对大学法语教学存在的问题进行探究和分析，为当代大学法语教学提出相应的改进措施。

　　关键词：大学法语教学,问题,措施

法语学习

　　大学法语作为教学中的重要科目，其教学的主要目的是使学生可以进行自主的法语阅读，同时提高自身的听、说、读、写的能力，进而可以运用法语与其他人进行顺利交流。在我国传统教学模式中，教师的教学目的具有局限性，其只注重学生语言知识的教与学，进而导致学生法语交流能力的缺失;如此片面的教学方法过于迂腐，无法满足当代社会的需求，也没有真正满足国家要求的教学大纲。因此，教师使用恰当的教学方式进行法语施教，是大学法语教学必然转折点;本文依据当代法语教学的特点对如何改善法语教学进行了研究和分析。

　　一.当代法语教学存在的问题

　　(一)传统教学的单一性

　　根据当代大学教学环境的特点发现，在传统教学模式下，教师进行施教均参照课本教学，依据课本知识对学生进行法语教学。教师无法根据学生的真实情况进行施教，只一味的复制课本中的内容，学生接受程度受到严重限制。而且，法语教学课本上的知识过于陈旧，对于学生毫无吸引力，且导致学生对法语的学习没有兴趣。

　　教师进行施教时，大部分课堂上教师都以课本上的知识进行讲解，学生严重缺乏学习积极性。导致学生进行法语学习时无法找到知识的重点和难点，无法在课后进行难重点知识巩固，极其影响学生的学习效率;传统模式教学中的教师，多以讲课为主要教学方法，学生则一直保持只听不思考的态度;使其失去了自主学习的能力，不能发挥主观能动性。

　　法语，同英语、汉语一样，是学生之间相互交流的工具，因此，教师要注重学生运用法语进行交流的能力。我国传统教学中对于学生交流能力的培养具有严重不足，繁重的课本理论降低了学生的学习效率，使其学习法语的过程中处于被动地位;长期处于这种学习环境的学生完全丧失了学习法语的动力和兴趣。

　　(二)法语教学资源的匮乏

　　当代大学生的课程较多，法语课时每周只有4节，极其影响学生对于法语课程的学习;且当代大学生的自主学习能力较低，无法在课后对法语知识进行有效的剖析;由于课时较短，法语又属于较为繁杂的语言学科，学生学习法语的程度较浅，使其在课上、课下的学习中都存在着较多的困难;这使学生的语言基础薄弱，导致其对法语课程的理解较少，进而影响以后学生对法语的运用和学习。其次，目前大学的授课方式均为大班集体授课，学校所配备的教学资源与教学设备基本无法满足学生学习的要求，例如学习视听设备的匮乏等。这些问题严重阻碍了法语教学活动的实施，导致教学效果极差。

　　(三)法语学习较困难

　　法语虽与英语同为语言学科，但是其语法的学习较难于英语语法;学生在学习法语语法时的困难更大。学生在刚接触法语时，其觉得法语难以理解，学习难度大，导致其产生对法语语法的抗拒与厌恶。因此，使学生在学习语法时的心情过于烦躁，且态度不端正，抱着随意的心理。进而影响学生法语语法的水平，使其法语交流能力较低，导致法语教学目的没有达到;因此，教师作为施教者要积极改善学生学习的环境，实施有效的教学方法，进而吸引学生认真学习法语知识，提高自身法语的能力。

　　二.大学法语教学策略的实施

　　(一)在法语教学中应用多媒体随着网络科技的不断发展，多媒体技术逐渐运用到现代教学中[1];多媒体技术在法语教学中使用其自身声、文、像等技术向学生展示法语语法，以其独特的展示方式刺激学生的感官，激发学生学习的兴趣;这种启发的教学方式可以提高学生学习法语的积极性，使其在学习过程中主动参与其中;教师应在施教中将网络技术与知识教学相互融合，使网络教学贯穿于课堂教学中。

　　教师进行教学时可依据学生的实际情况进行选择教学，授予学生与其知识水平相平衡的内容。学生进行学习时会遇到相关问题，教师可以引导学生在网络上查找资料。除此之外，利用多媒体技术进行教学可以使学生随时随地的学习，其是提高学生学习法语的关键因素，并且，在这过程中可以增加学生与学生、学生与教师之间的交流[2]。

　　例如:法语授课教师若是进行备课，可以将内容制作成文档格式，运用多媒体制作成幻灯片;其中包括课本中的难点与重点知识，在语法讲解旁边配上相关图片，文档制作时将需要注意的知识进行不同颜色替代;既可以减少教师书写板书的时间，也可以使学生更便捷的学习课本内容;教师依据课本内容进行知识的整理归纳，运用软件将其制作成可放映的PPT。教师引导学生在课上进行知识问答，学生回答正确则多媒体显示微笑，学生回答错误时则多媒体显示哭泣表情。

　　并在学生回答错误时[3﹣5]，教师及时进行纠正和讲解;这种利用多媒体在课堂上引导学生的教学方式可有效提升了学生学习的兴趣，使其不仅掌握法语知识，也渲染了课堂氛围。并且，网络上有较多的参考资料，教师可以将其下载下来，在学生进行试听训练时使用，进而提高其法语听力能力。

　　(二)对比其他语言学科进行法语教学

　　一定程度上，学习法语的学生都有相关的英语基础，且法语的学习与英语有较多的相似之处;教师在施教过程中应积极钻研其与其他语言学科的共同点与不同点，使学生受到启发，在学习英语的基础上理解法语，进而促进其对法语的学习效率。在进行对比教学时，学生学习法语常会受到英语的限制，进而影响学生的思维方式;因此，教师在施教时应趋利避害，汲取学习英语的好处，利用学习英语的精神激发学习法语的能力[6-8]。

　　(三)采用多种教学方式进行教学

　　在教师进行法语教学时，可以运用多种教学方法来提升学生学习的能力。例如，教师可以利用情景教学开展法语教学，教师在上课前进行对话设定，从学生的生活实际出发，使学生进行情景对话演练[9]，且在相应的场景时运用和合适的法语交流方式。使学生在情景学习的过程中理解各个国家文化的不同，进而使学生的法语应用能力有所提高，不仅激发学生的主观能动性，也提高了学生的想象能力，进而提升教学效率[10]。学生在学习法语的过程中容易受到挫折，法语语法的学习较为复杂，使其在学习过程中“知难而退”[11]。

　　教师可以依据学生的心理状态采取游戏学习法，使学生在学习的过程中加深对法语的理解和记忆;在教学时间充裕的情况下，教师可以在课堂上播放一些经典的法语电影，根据教学知识，对电影进行讲解，使学生充分理解学习法语的目的，在观看过程中也可以感受法语语言相关场合的运用情况。利用法语电影对学生进行交流能力教学，其不仅能提升教师的教学效果，也可以在观看过程中使其感受法国文化，进而提高自主思考的能力[12]。

　　(四)提升学生自主思考的能力

　　教师在创新教学方法时，要摒弃传统的教学模式。不要一味的灌输教学，要让学生在学习的过程中自主思考，在教学过程中，发挥自身的引导作用[13]。例如，教师在讲解某一知识点时，不能按照课本上的知识授课，其会使学生产生逆反心理，进而对法语的学习产生反感。教师可以在教学时多举用相关案例，使学生主动思考并进行总结[14]。

　　课后对学生进行巩固训练，当学生遇到较难的问题时可以进行小组讨论或是全班讨论。进而增加每一位学生对于知识的记忆与理解;使学生真正的学习到法语学科的精髓[15]。

　　综上所述，教师转变教学方法是学生提升学习法语能力的关键因素之一。其在激发学生学习兴趣的基础上提高学生学习法语的效率;进而增强学生的法语交流运用能力。并且，教师在转变教学模式时要注重学生的主体地位，引导其自主思考问题，深刻掌握法语知识。

　　参考文献

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