影视艺术与高职思想政治理论课教学效果研究

　　摘要：思想政治理论课是大学生的必修课。把高等职业院校学生培养成德才兼备的优良人才，除了专业技能课外，思想政治理论课具有关键性的作用。影视艺术综合了文学、音乐、舞蹈、戏剧、绘画等多种艺术形式于一体，将影视艺术与高职思想政治理论课进行有效的结合能提高思想政治理论课的吸引力、感染力、渗透力，从而提高高职思想政治理论课的实效性。

　　关键词：思想政治理论课;影视;艺术;教学效果

　　一、高职院校思想政治理论课的现状

　　目前，我国“高等职业院校数、在校生数和毕业生数持续增长，其规划已占普通高等教育的一半以上”[1]。高职院校的毕业生占每年全国高校毕业生的一大部分，他们往往工作在生产和管理一线，是企业的重要人力资源。如何将高职学生培养成德、智、体全面发展的优良人才是广大高职教育工作者必须思考的问题。从高职院校的人才培养现状分析，其培养目标为“实践技术型人才”，人才培养方案一般突出实用性、技术性、专业性，这种实用主义思想一方面形成高职院校对体现学生综合素质的人文素养和道德素养不重视，进而对思想政治理论课不够重视。另一方面在这种实用主义思想的指导下学生也单纯地认为上大学的目的就是为了学一门技能，学技能就是为了谋一份好工作。当前，高职思想政治理论课仍采用传统教学模式，即“一张嘴，一支粉笔”、大班上课、机械灌输，课堂氛围沉闷，理论与实践脱节。这种“从理论到理论”的教学模式，不符合大学生学习成长的需求，教学效果不明显。

　　从学生的实际情况分析，高职高专学生比本科生的文化基础相对薄弱，很多高职院校招收的是“三校”(即中专、技校、职业高中)对口生以及补录的学生，生源比较复杂，学生素质参差不齐，大部分学生又来自偏远农村，经济上和学习上的困难造成学生们缺乏坚定的理想信念和生活目标，进而对思想政治理论课的重要性认识不够，缺乏对授课内容理解的深度和广度;其实，通过思想政治理论课的有效学习，不仅能坚定自己的政治立场，还能培养良好的个人品质、包容的心态和开阔的视野。

　　二、影视艺术为思想政治理论课带来了机遇和挑战

　　当今，“影视艺术毫不费力的占据了人们的各种闲暇,成为现代人文化生活的主要方式。电视的普及、网络对全球的覆盖、数字技术、个体化影像时代的到来等，以影像声光为主要形式的艺术，凭借其图像的具体性、生动性、直观性，在接受和流通方面拥有强大的优势，并日益建构着人们精神活动和情感活动的空间。”[2]一方面，优秀的影视作品有助于加强大学生的思想道德素质、增进大学生的知识和技能、提升大学生的审美素质和心理素质;另一方面，现代技术社会影视艺术的传播之快、接受之便，大学生观看影视的随意性和盲目性，使大量西方文化思潮和价值观念无声息地侵入他们的内心深处，一些大学生缺乏诚信意识、社会责任感和团结协作精神等，特别是有的心理素质欠佳的学生更容易受到负面信息的影响。在这种形势下，开设大学生思想政治理论课对于高校学生尤其显得重要。党中央国务院有关文件中也明确指出：“在大学生思想政治教育中起主导作用的仍然是课堂理论教学。”为此，如何在高职思想政治理论课教学过程中结合影视艺术来传承思想政治理论教学的内容，是新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法的有益尝试。

　　影视艺术天然具有青春、探索、记实、梦幻的特点，这种特点与大学生身上的激情浪漫、富于幻想、开拓进取的精神特质不谋而合。影视艺术是集文学、音乐、舞蹈、戏剧、绘画等多种形式于一体，具有人文性、社会性、情感性和思想性的一种综合性艺术，并且通俗易懂深受大学生喜爱，因此将影视艺术与思想政治理论的有效结合，能够让学生对思想政治理论课所传达的理想信念、道德修养真正“入门、入耳、入脑”，让思想政治理论课的学习变得生动形象。与此同时，高职生也大多是18到20岁左右的青年，他们的身心成长以及知识和情感世界很容易受环境的影响，长期面对鱼龙混杂的影视传播现象和影视艺术作品，在没有正确观念的引导下很难做到“去其糟粕，取其精华”，而那些不健康的影片以及对外来视觉文化的盲目认同，也容易导致大学生人生观、价值观、世界观的错乱以及政治意识的模糊。综上所述，将影视资源引入到思想政治理论课不仅能使思想政治理论课具有针对性，而且具有很好的引导性和时代性。

　　三、影视艺术是高职思想政治教育理论课的有效载体

　　从思想政治理论课的教学实效分析，也就是主体教师和客体学生之间进行思想政治理论传播与接受的过程，要想达到良好教学目的，就必须改变传统教学方法，让教育的主体和客体产生互动，通过调查与分析，影视艺术正是教育主体和客体产生互动的有效载体。影视艺术作品往往是通过唯美的画面，生动的人物形象，有说服力的故事和视听结合的艺术形式来传达生活观念、审美趣味、价值取向，直接影响大学生的思想和行为。瑞典电影导演英格玛伯格曼认为：“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触发我们的情感，深入我们的灵魂。”可见，利用电影的语言传达相关的政治理论和优良传统是行之有效的方法，也是深入人心的方法，这样思想政治理论课教学目标和效果将事半功倍。

　　(一)影视艺术提升思想政治理论课教学的吸引力

　　马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是思想政治理论课的指导思想，概念、理论和原理较多。大多数学生认为其内容枯燥、抽象、无趣、空洞，上课注意力不集中，也无法提起兴趣，考试前突击背诵，考试时则生搬硬套。单调、枯燥、乏味是学生最不感兴趣的原因。再加上高职生文化基础相对薄弱、综合素质参差不齐，理解能力差，对思想政治理论课更是提不起任何兴趣。实际上，思想政治理论中所涉及到的影视素材和历史事件往往比较生动、具体、形象，可以使学生迅速产生有意“注意”。为此，我们首先要加强思想政治理论课对学生的吸引力，将影视资源引入课堂教学内容中，利用影视资源可以让过去的政治历史场景再现，可以让学生回到时代背景中去思考和感受。具体的手段比较灵活，可以在课堂中播放相关的政治历史短片，也可以在课后布置指定的影视片让学生观看并出评论，那些蕴含在影视艺术中的精神内涵和价值信念生动、直观地传递给了学生，克服了学生文化基础薄弱、综合素质参差不齐的缺点，提升了思想政治理论课的吸引力，同时，也让学习变得更灵活、更丰富多样。

　　(二)影视艺术增强思想政治理论课教育

　　教学的感染力教会学生如何做人和做事是思想政治理论课教学的主要目的之一，单纯的说教已经很难影响学生的“如何做”，影视艺术是追求美的艺术，真、善、美是影视艺术的必然属性。爱美之心人皆有之，无论是好学生还是差学生，他们都爱美。电影学周星教授在《青春文化无可抗拒的魅力：略谈大学生电影节的独特性》一文中曾说：“电影就是青春梦幻的载体，大学生群体对电影有始终不渝的热情，曾有人作过一个调查，得出大学生一个月内有40%的人看3-5部电影，18%的人看6-8部电影的结论。”[3]的确，新形势下大学生更喜欢、更方便接受影视艺术。影视艺术运用声音、色彩、画面、蒙太奇等各种表现形式让学生体会到不同角度的美，从内在提高学生的感悟能力和审美能力，在审美欣赏中理解善与恶、美与丑、真与假，也有利于激发学生的想象力和创造性。同时，作品中鲜明生动的艺术形象本身所具有的人格魅力能够潜移默化感染着学生，这种影响会引起学生无意识的、非特定的心理反应，巧妙地避开了学生的抗拒心理。这样，困惑学生们的抽象问题和认知问题可以得到圆满的解决，达到润物细无声的教学效果。

　　(三)加强思想政治理论课教育教学的渗透性

　　影视艺术本身具有导向性和渗透性的特点，这种特点非常有助于思想政治理论的教学，两者的有机结合是理论联系实际的重要途径。比如在思想政治理论课中，给学生讲到改革开放，在理论上讲主要是以下几方面：改革开放包括对内经济改革和对外开放;我国改革开放的形式、方法、时间;改革开放是我国的强国之路，使中华民族终于踏上了民族复兴的伟大征程。这种理论上的讲解可以看出改革开放仍是抽象的，学生对改革开放的了解仍停留在概念上。中央电视台为庆祝改革开放30年推出的《歌声飘过30年——百首金曲演唱会》，搜集了反映改革开放30年来发展的经典歌曲，并配上相关的动态背景，展示了30年来各行各业的巨大成绩。学生观看后，不但理解了改革开放抽象的理论和理念，也体会到了改革开放30年的光辉历程给国家带来的深刻巨变，使他们在主动参与的过程中经历了学习、内化、吸收并形成正确的政治道德品质，从而达到思想政治教育课的渗透性。将影视艺术作为高职思想政治理论课的有效载体，理论上和实践上都是可行的。在新的时代，思想政治理论课的学习要与时俱进，要引用新的教育形式和方法来传承优良传统，影视艺术独特的语言引导学生不断地自省和自我完善是其他艺术所不可比拟的。当我们以人才培养的教育观来看，将影视艺术引入到高职思想政治理论课中，与学生学习、生活以及内心需求特点紧密结合，是高职思想政治理论课教育教学的有效补充，也是高职思想政治理论课实效性的有益探索。

　　参考文献：

　　[1]周晓龙，姚晴洲.基于建构主义理论的高职教育[J].湖州职业技术学院学报，2005(2):49-51.

　　[2]曲春景.文学研究的现代性转向[J].海南师范学院学报(社会科学版)，2003(2):51-55.

　　[3]周星.青春文化无可抗拒的魅力：略谈大学生电影节的独特性[J].电影艺术，1998(6):86-87.

　　[4]李曼.影视文化对大学生的负面作用和对策分析[J].社会研究，2013(11):85-86.

　　[5]刘云兰.论视觉文化对大学生教育的影响[J].教育与职业，2010(33):186-187.

　　[6]刘薇.将社会主义核心价值观融入大学生的思想政治教育中[J].教育科学，2014(3):73