以学定教在初中数学教学中的实践

　　【摘要】近些年来，随着国家教育体制的持续改革，初中数学的教学模式与方法也在进行不断创新。以学定教是一种新兴的教学方法，是以学生为中心，充分结合学生的学习现状和个性化特征来开展的数学教学，这样能够有效的调动学生学习的积极性和主动性，促进初中数学教学质量的有效提高。本文主要对以学定教在初中数学教学中的实践进行讨论和研究，旨在提高初中数学的教学水平和质量。

　　【关键词】以学定教初中数学教学实践探究

初中数学

　　一、以学定教的概念及特点

　　以学定教，顾名思义就是结合学情来确定教学方案。而学情主要是指学生们的能力、知识、认知水平、接受新事物的状态以及情绪等等，以此来确定教学方案和措施，且这种教学方法的起点不能过高，也不能过低，要恰到好处、科学合理，让所有的学生都能够达到最优化学习。以学定教的特点主要是以学生为中心，学生是课堂教学的主体。在教学中尊重学生们的个性化发展特征，不断培养学生们的自主学习能力，从而使得学生们更好的学习和掌握知识和内容，使得教与学能够更加融合和发展。

　　二、初中数学教学中以学定教的教学方法的运用方略

　　目前，在新课改的背景下，初中数学的教学模式和方法都在进行着有效的改革。以学定教的教学方法是与教育现代化发展趋势相匹配的有效教学形式，也是促进和提高课程教学质量的重要方略。特别是在初中数学教学当中，运用以学定教的教学方法能够有效的培养和提高学生们自主学习能力和探究能力，使得学生们能够更好的掌握数学知识。下面对初中数学教学中以学定教的教学方法的运用方略进行具体的讨论和研究：

　　1.以学生为主体的个性化教学在初中数学课程的教学中，老师们要运用以学定教的教学方法，首先要对初中学生们的个性化特征和差异进行了解和掌握，并对学生们学习数学课程和知识的现状进行全面的分析和研究，以学生为中心，围绕学生们开展各类教学方案的制定，从而更加有针对性的实现初中数学课程的教学目标，使得学生们更加积极、主动地去学习数学知识和内容。例如在《平行线及其判定》的数学课程教学中，由于不同的学生对于平行线的概念以及空间想象力和判断力不同，因而在教学过程中，数学老师要充分的考虑到学生们理解能力、思想能力以及想象能力等之间存在的差异，可以结合多媒体教学方法，将生活中常见的平行线案例引入到初中数学课堂教学当中，使得学生们能够更加深入、清晰的了解平行线的概念，特点和判定方法。老师要充分调动和激发学生们学习的积极性和主动性，鼓励和引导学生们来主动探索平行线的知识和特点，对于理解能力、思想能力以及空间想象能力比较强的学生，老师可以为他们设置一些偏于思考性和探索性的平行线知识，而对于思考能力、理解能力以及想象能力偏弱的学生，老师可以将平行线的概念、特点以直线平行条件为例，对学习基础差、空间几何想象能力弱的学生，可以设置观察投影仪中的铁路桥梁以及黑板相对的两条边和横格中两条横线等实物图形的任务，提出判断所列图形中哪几组为直线平行，举例说明生活中平面不相交情形的目标。对于一些基础知识掌握能力相对较强，但是发散思维较弱的学生，可以为他们设置一些比较理论和容易理解的平行线知识。并促进同学之间相互交流与探讨，相互取长补短和相互带动，从而实现共同成长。

　　2.丰富教学内容，培养学生们自主学习和探究问题的能力在运用以学定教的教学方法时，初中数学老师们必须要结合学生们的个性化特征，所有数学知识和内容的教学都要围绕学生们来开展教学，所以数学老师们要不断丰富教学内容，使得教学内容更加丰富多彩、易于理解，这样才能够更好的激发学生们的学习兴趣，更好的提高教学水平。例如在一元一次不等式的教学中，初中老师结合学生们的学习特点和现状来设置一些一元一次不等式问题，让学生们自主完成探索。同时还可以设置一些需要同学相互合作讨论和研究来共同完成的一元一次不等式问题，不断丰富一元一次不等式的教学内容和形式，让学生们学会探讨什么是一元一次不等式的概念? 一元一次不等式的适用情况? 以及举例说明生活中存在哪些一元一次不等式，不断培养学生们的思维能力、探究能力，提升数学教学质量。

　　三、结束语

　　综上所述，为了能够让学生们更好的掌握数学知识，初中数学老师们通过运用以学定教的方法，以学生为中心来不断丰富数学教学的内容和形式，结合学生们的个性化特点来开展数学教学，提升数学教学效果。

　　参考文献：

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　　[2]陈卫国.在初中数学中采用以学定教的教学策略[J].新课程·中旬,2017,(7):141.

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