英语课后作业个性化设计的实践与研究

　　摘要：随着教育改革的不断推进，各学科的特点日渐显著。在中学阶段，英语学习成绩所占总成绩比重较大，因此，英语课后作业成了提高英语学习成绩的重要方式。基于此，本文以英语课后作业个性化设计为研究对象，分析了当前英语课后作业设计面临的困境，并结合实际情况探究了影响英语课后作业个性化设计的原因，分别从树立英语课后作业个性化意识、英语知识与专业知识相结合、探索英语课后作业创新性等方面详细阐述了英语课后作业个性化设计的有效实践，旨在提高学生的学习成绩，提高教师的课堂效率。

　　关键词：英语课后作业;个性化设计;实践应用

英语课后作业

　　引言

　　在我国当前教育理念中，课后作业是课堂教学的延伸，也是知识的补充，更是教学的重要环节。随着教学的改革，教师开始着力于课前设计与课堂创新，却时常忽略英语课后作业的重要性，或者在英语课后作业优化设计时没有过多关注，导致学生完成作业的质量不佳。优质化的英语课后作业可以帮助学生巩固课堂知识，提高学习成绩，因此，教师应精心设计课后作业，提高学生的学习效率。

　　一、当前英语课后作业设计面临的问题

　　英语课后作业在设计与优化的过程中面临的问题主要有以下几方面。首先，从作业功能上看，很多教师重视课堂内容的审查，却没有意识到知识点延展的意义，对学生的个性培养有所忽略。其次，从作业内容上看，很多英语课后作业都枯燥乏味，理论知识内容考查比较多，学生只要机械性回答即可，无须过多思考就能完成作业。再次，从作业形式上看，作业的题型过于单一，甚至包含机械地抄写作业，学生在完成的时候没有办法产生兴趣，从而束缚了学生的创造力的发展。最后，从作业对象来看，作业内容一视同仁，学习能力强的学生轻而易举就能完成英语课后作业，久而久之，对英语课后作业没了兴趣和耐心;而学习能力比较弱的学生对英语课后作业束手无措，找不到解决方法，长期下去影响了学习的自信心 [1] 。

　　二、影响英语课后作业个性化设计的因素

　　首先，英语学科的特点对英语课后作业的影响。英语学习是不断积累的过程，英语是实践类学科，学生在学习时要不断巩固旧的单词，背诵新的单词，以同样的方式方法兼顾短语和文章，同时还要将这些学到的知识点熟练运用在实践中。英语课后作业是知识积累的过程，也是运用知识实现实践的途径。因此，英语课后作业个性化设计需要教师从英语学科的特点出发，将语言的积累和应用结合在一起。其次，英语考试对英语课后作业形式的影响。在英语学习中，考试是重要的组成部门，通过考试，学生能检验自己的学习成绩，明确自己的学习状态，同时教师也能根据学生的成绩情况进行下一步课程规划 [2] 。英语学科考试内容以英语基础知识为主，英语课后作业个性化设计需要教师结合基础知识，将单词与短语作为其中的内容。

　　三、英语课后作业个性化设计实践研究

　　(一)夯实基础，树立个性化意识英语学习不像语文和数学，在学习语文和数学时，学生有一定的语言基础，英语学科的学习却不一样，有的学生从儿时就开始接触英语启蒙，有的学生从小学才开始正式学习英语，这种英语知识水平的不同，使学生英语课后作业的完成质量存在较大差异。如果英语教师给学生布置一样的作业，就会出现两种情况：学习困难的学生敷衍了事，或者干脆抄袭;学习能力比较强的学生对英语有兴趣，但是面对过于简单的英语课后作业会感到乏味和无趣，长此以往，便会失去学习英语的兴趣。因此，英语教师需要根据学生的实际情况分层设置作业，帮助学生拓展知识面，让学生充满兴趣。教师可以给学习能力强的学生设置难度较高的英语课后作业，这样学生的兴趣会更强;可以给学习能力较弱的学生设置基础性作业，学生很容易就能完成，从而增强学习英语的信心。在实践中，教师还可以为学生设置配音的英语课后作业，帮助学生锻炼口语能力。例如，为了培养学生对西方文化的兴趣，教师可以让学生给英文电影片段配音，将一个完整的电影分成几个片段，每一个片段要求小组完成，小组内成员根据自己的能力情况配置语句，经过练习后将自己的个性展现出来，最终将每个片段按照电影的播放顺序进行课堂展示，这不仅锻炼了学生的口语能力，还让英语课后作业更加生动有趣 [3] 。

　　(二)突出实践性，将英语知识与其他专业知识相结合英语课后作业设置就是为了提高学生的英语实践能力，培养学生成为实践操作能力较强的技能型人才。英语教师在设计英语课后作业时要强调作业设置的实践性，设计的作业可以将英语知识与其他专业课知识结合在一起，使英语课后作业既有针对性，又生动有趣。例如，某英语教师把单词的学习，作为英语学习的切入点，来激发学生的学习兴趣，该教师还独创了一套七步语音处理流程：切分单词、找重音、读重音、找弱音、读弱音、直读单词、直拼单词，学习了这套七步语音处理流程之后，学生在作业中和课堂上见到陌生单词可以迅速地给出反应，很快读出单词;然后根据单词字母或音节的发音规律，在脑海中建立起读音与字母之间的联系。利用这个方法来学习和记忆单词，可以做到单词的秒级解码。

　　(三)与时俱进，探索英语课后作业的创新性

　　在过去，传统的英语课后作业比较枯燥、单一，学生在英语练习本中完成作业，或者按照教师的要求完成试卷和练习册，随着网络化与信息化技术的发展，英语课后作业设置也可以利用多媒体完成，学生已经开始使用电脑与智能手机，教师也应抓住这一点设置英语课后作业。很多学生在日常生活中离不开智能手机，他们将兴趣放在微博与微信等社交软件上，教师可以利用智能手机在信息获取方面的便捷性，让其为英语课后作业服务，让学生利用手机完成作业，从而提高学习效率。例如，教师可以让学生分成学习小组，学生跟随自己的手机录音开始朗诵单词和课文，朗诵的时候其中一位小组成员对其进行录音，第二天上课时教师抽查几名学生的录音情况，这样不仅改善了传统的英语课后作业设计，还让学生可以得到他人的认可。除此之外，英语教师要合理利用微信群以及QQ群等平台，在微信群中布置英语课后作业，或者利用语音功能检查学生的口语表达。学生也可以以电子文档的形式向教师提交作业，这不仅能提高学习效率，也能缓解学生对纸质版作业的乏味感。教师设计英语课后作业时要遵循因材施教的原则，为不同的学生布置不同的英语课后作业，尊重差异性的存在，彰显英语课后作业的个性化。

　　结语

　　总而言之，随着教育改革的不断推进，学习成绩已经无法衡量一个学生的实际学习情况，教师必须在日常生活中多加关注学生，设计个性化的英语课后作业，了解每位学生的学习动态，分析学生遇到的难题，以学生为本，让课后作业充满趣味性。这样，学生在完成作业的同时，也能感受到其中的乐趣，从而提高学习效率。

　　[参考文献]

　　[1] 赵欣.浅谈中职英语课后作业的优化[J].职业,2017(36):100-101.

　　[2] 刘轶菲,张芳,赵振华等.国内本科大学英语作业布置研究综述[J].教育教学论坛,2017(51):178-179.

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