新课标下民族地区高中英语教学模式探究

　　(一)转变教学思维，把课堂还给学生传统的“满堂灌”式教学模式并不适合外语学习，语言是交流的工具，其最大的功能就是用来交流，教师应该从讲台上走下来，走到学生中去，成为学生的学习伙伴，指导学生自主学习，引导学生自主思考，鼓励他们大胆用英语去表达自己的思想，把英语课堂变成一个教师与学生之间、学生与学生之间交流与表达的场所。

　　(二)创建高效英语课堂

　　1.创设语言环境，激发学生学习兴趣语言环境对于语言学习至关重要，教师在课堂教学中可以多利用网络媒体资源，播放一些与课文内容相关的英文歌曲，电影片段，把课堂变成一个小小的英语国度，让学生完全置身于英语的语言环境中，从而有效消除他们对于外语的陌生感和排斥感，激发他们的英语学习兴趣。此外，坚持全英文教学对于语言环境的创设也极为重要。由于民族地区学生的英语基础普遍差，高中教学内容又复杂繁多，许多教师在平时的课堂教学中都很难做到全英文授课。我认为这样的做法很不利于语言环境的创设和学生的学习过程，因此在平时的教学中，除非必要，教师还是应该尽量实现全英文教学。

　　2.引导学生自主学习，重视培养探究精神“授人以鱼，不如授人以渔”，教育最终的目的，是培养学生的自主学习能力。首先，教师应注重培养学生课前预习的习惯，在上课前就将课本提前学习一遍，可以让学生在课堂上有侧重点地进行听课，使学习过程更加有针对性和实效性。其次，采用启发式的课堂教学模式。每堂课教师讲授不超过 20 分钟，剩下的时间留给学生自学，并用提问、讨论、小组活动等方式，让学生自主思考，互相交流想法，真正让课堂“活”起来。最后，组织好课后反思。许多教师在下课前都是抓住最后几分钟匆匆讲个不停，其实这时应该留出几分钟，让学生静下心来想一想，谈一谈对本节课的收获和想法，从而有效巩固本节课所学知识。

　　(三)突破教材，实现英语教学的生活化真正熟练掌握一门语言需要大量的语言输入和输出，四十分钟的课堂是远远不够的，特别是对于民族地区的学生而言。因此教师必须要突破教材，让英语学习走出课堂，延伸到学生的生活中去。具体做法如下：第一，鼓励学生在课后进行大量的英语文章和书籍阅读，让学生积累大量英语词汇，熟悉英语语言运用习惯，提高阅读理解能力;第二，鼓励学生养成用英语写作和表达的习惯，学着用英语去记录自己的日常生活点滴，磨炼英语表达能力;第三，鼓励学生将英语与本民族文化相结合，通过鼓励学生用英语去展现自己熟悉的本民族文化，可以拉近学生与英语学习之间的距离。我在平时的写作训练课中发现，很多学生其实非常渴望用英语表达自己的家乡风俗和民族文化，如果教师能利用好学生的这种心理，加以指导，对于学生的英语学习将会有极大帮助。除此之外，教师还可以在课后多开展一些英语角、英语演唱会、英语辩论赛之类的交流活动，给学生多创造一些使用英语的机会，让学生学有所用。

　　参考文献：

　　[1]王慧蓉.民族地区高中英语高效课堂探究[J].甘肃教育，2018(6).

　　[2]黄冬梅.针对少数民族地区的特点开展高中英语教学[J].新课程(下)，2017(7).

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