作文教学新的尝试：游戏与清单的融合

　　游戏具有情景性，趣味性和竞争性。尤其是小学生对游戏活动非常感兴趣，尝试在作文教学中开展游戏活动是将教学内容生活化、具体化的教学策略。主要是根据年段作文教学的目标，有针对性地采用合适的游戏活动贯穿于作文教学的始终，游戏是形式，写作是目的。游戏，每位同学都愿意高度参与并团结协作达到竞争的胜利。并且游戏的流程、学生的动作表现，周边的环境变化都是学生善于捕捉和体会的，因此在写作中才有素材可写、有话可说。清单主要是根据学生年段的教学目标，抓住作文教学的重点和难点，有针对性的进行教学设计，让学生根据和参考设计好的写作清单进行思考和组织写作语言。清单分为写作清单和评价清单，具有指导性、目的性和反馈性，并且简洁明了的为学生提供写作的方法和策略，让学生对一篇作文有钢可依、有章可循。在游戏和清单的融合中进行有过程、有思考的写作。这样可以进一步达到写作目的与训练。

　　二、游戏与清单在作文教学中的有效性运用

　　教学前的准备阶段尤其重要，游戏和清单的设计一定深思熟虑，各方面的影响因素都需要考虑全面。清单和游戏如何有效地融合，主要是根据《小学语文课程标准》和年段写作教学目标，以及学生的学情进行教学设计，明确习作教学的要求和应达成的目标。如四年级的作文教学点就是能够善于细致观察，学会运用各种描写手法和修辞方法，将人和事写生动、具体。在此基础上根据学生已有的认知水平和学生喜爱的游戏《滚铁环》，确定了如下的写作清单。

　　《滚铁环》写作清单：

　　1.写出滚铁环的游戏规则，语句通顺，叙述有条理。

　　2.写出同学们在滚铁环过程中的动作、神态、语言和滚铁环结束后的感受。

　　3.能运用学过的修辞手法和人物描写手法，书写认真。课标要求(　);目标难度(　)。

　　三、游戏与清单对写作教学的意义

　　游戏在作文教学中的运用，具有活动性和教学性双重性质;通过游戏激发了学生的写作兴趣，在亲身体验中让学生学会观察和感悟进一步让学生有写作的素材，解决了“ 巧妇难为无米之炊” 的畏难情绪。其中的清单具有导向功能和反馈功能。学生按照写作清单进行有针对性的写作，巧妙地达成了写作教学的重、难点;根据清单，边写作，边修改，一定程度上提升了自己在写作方法方面的训练。学生通过评价清单的内容标准进行自评、互评、教师评三个环节，在相互交流和反馈评价的过程中共同学习、共同分享，也清晰明了的知道自己作文的问题和下一步努力的方向。在游戏的过程中，也培养了学生团结互助和规则竞争意识。提高了学生各方面的能力。通过游戏和清单的融合，不仅让作文教学有一种新颖的方式，更让学生在过程写作的层面上，学会观察，学会思考，进一步习得写作的方法。

　　参考文献：

　　[1]潘巧媚.基于清单的小学写作教学研究[D].华东师范大学报，2014.

　　[2]高玮.小学作文教学中的问题清单及归零策略探析[J].小学作文创新教学，2014，(03).

　　[3]潘瑾.评价清单：小学习作评改教学三维之变[J].小学语文，2016，(07).

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