浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法

　　2.学生在词汇学习的过程中存在读音、拼写、记忆等方面问题。发音不准，难以读准单词;学生无法掌握拼写规律;记忆单词时，通常采用死记硬背单词字母的组合。教师应重视读音准确性和学生语音语调的培养。上课应充分利用班班通、课件等资源，引导孩子模仿、跟读;在教授单词的过程中，鼓励学生找出字母组合的发音规律，帮助孩子总结发音规则;在记忆单词方面，找出单词之间的联系，理解和联想记忆：如，教学 ball 时，可以联想到 tall,由 cat 到 fat，arm 加一个字母变成 farm 等。

　　二、以教材为基础和依托，找出各册，各单元以及各课之间的联系

　　PEP 整套教材的编写都不是孤立存在的，各册，各单元，各课之间联系紧密。每一册书都包括 ABC 三个部分，三个部分呈循环、滚动式递进。 Let’s talk， let’s learn， Read and write 各课之间词汇的呈现呈阶梯式分布，在教学时可以充分利用教材。而单元之间的知识更是层层深入。以四年级上册为例：Unit 1 My Classroom 介绍关于教室内物品的相关词汇，Unit 2 则将 My schoolbag 作为话题，学生借助第一单元教室中物品的学习为支架，就能够轻松地理解第二单元的词汇。因此，充分利用教材，必将使词汇的学习融会贯通，举一反三。

　　三、改变单词呈现方式，合理组织教学活动，激发学生兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上应尽量激发学生的学习兴趣，改变单一，传统的单词呈现方式，使原本较枯燥、机械的单词学习和练习变得生动有趣。

　　1.直观呈现——激发学生学习兴趣教师可以通过实物、图片、简笔画以及生动的情境进行呈现，使学生有一种直观感受，视听结合，易于加深印象和记忆。例如：在教学 What’s your favourite food? 这一课时，教师可以拿出新鲜的黄瓜、西红柿等实物，让学生初步感知单词 fresh，并几笔勾勒出鱼的样子，学生感到新奇的同时，也增加了学习的乐趣。接着让学生闻一闻酸味 sour，尝一尝西红柿拌糖的甜味 sweet。学生在感知单词的活动中调动了各种感官参与，印象深刻，不易遗忘。

　　2.表演呈现——激发学生热情在教学中恰当地运用身势语呈现新的词汇，省时又直观形象。如：在学习 Bounce a ball 时，直接做拍的动作即可;在教学 angry 时，生气地说：“I am angry.”一系列的身势语的使用，促使学生在活跃的气氛中增强接受英语信息的能力。

　　四、家校形成合力，弥补家庭英语指导的空白

　　家校合一，发挥家长的作用。英语学科的特殊性要求家长必须予以一定的配合，才能更有效地帮助孩子提高英语成绩。教师可以通过访谈，问卷调查等方式了解学生在家的学习情况和困难。家长可以通过利用手机、电脑等下载的英语软件资源辅助孩子的英语学习，并发挥监督和督促作用。家校之间形成合力，必将会帮助孩子取得更大的进步。

　　总之，词汇是语言的最基础部分,离开了高效的词汇学习, 语言知识的掌握只能事倍功半。因此，探索适合本地区学生英语词汇学习的有效方法，找出一条适合农村小学英语的教学之路，才能提高小学英语课堂教学的有效性，以此保证小学英语教学的可持续发展。

　　参考文献：

　　[1]卢安·约翰逊：《让学生爱上学习的 165 个课堂游戏》，中国青年出版社 2013 年版。

　　[2]《英语课程标准》，2011 年版。

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