小学语文课堂提问的有效性策略

　　课堂提问的教学方式有利于激发小学生主动思考，进而提高其思维能力和学习能力，能充分体现学生在学习中的主体地位，符合新课改对小学语文教学活动的要求。教师要积极探究提高小学语文课堂提问有效性的方法，在了解学生学习整体情况的基础上，及时发现课堂教学中的问题，从而不断调整和优化教学方式，全面地提高课堂教学的效果，促进学生知识水平和综合能力的提高。

小学语文课堂提问

　　一、提出的问题要切合课文表达的主题

　　在小学语文课堂教学中，课堂提问对整节课的教学起着重要的指导作用，是实现教学目标、明确教学主题的重要途径。教师在进行课堂提问的时候，切忌临时起意，提出一些缺乏实质价值的问题。我在教授《可贵的沉默》这篇课文时，笔者以课文的题目为出发点，向学生提出了一个问题：“为什么说沉默是可贵的?”接着，笔者让学生带着问题阅读课文，使学生在加深对课文内容印象的同时，得出问题的答案，即这段沉默意味着课文中的学生在教师的引导下，学会了关爱父母，拥有了一颗感恩的心，所以这段沉默是可贵的。在讲完课文后，笔者模仿课文中的教师向学生提出了一个问题：“你们有谁知道自己爸爸妈妈的生日?”课堂一下子安静了下来，许多学生都低下了头，只有寥寥几个学生举起了手。笔者对这些举手的学生进行了表扬，并鼓励其他学生回家后问一问爸爸妈妈的生日，在每年他们生日的时候，给他们准备一份礼物。通过这两个问题，学生对课文内容有了更深的感觸，准确地把握住了文章的核心思想，同时也领会到课文中的情感和精神，学会了感恩父母。

　　二、抓住课文内容重复处精心设计提问

　　在小学课文中，有时会出现某些词语或句子的重复，这些重复的内容往往是作者对某种思想情感的强调。抓住这些重复的内容，有利于学生理解课文的核心思想和作者的写作意图。在教授《地震中的父与子》一课时，都会注意到“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在课文中出现了三次，于是教师就可以向学生提出这样的问题：“为什么文中三次出现这句话?这种重复的写法有什么好处?”学生在寻求答案的动机下，认真反复地阅读课文，最终理解了课文中这句话的三次重复表达了父亲对儿子的爱，以及父亲传递给儿子的信念和力量。然后，笔者又进行了拓展性的提问：“你们的爸爸妈妈有没有什么话，是让你记忆特别深刻的?”这个问题激发了学生强烈的学习热情，他们纷纷举手发言，如“你一定能做到的”“失败是成功之母”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。通过对这些问题的思考和探究，学生对课文有了深层次的理解，深刻体会到文中表达的情感。

　　三、充分利用课文的空白元素进行提问的拓展

　　有些小学语文课文中会有空白元素，这些空白元素能够给学生提供回味和想象的余地。教师应当充分利用这些空白元素，创造一个思维发散的环境，促进学生的个性发展，提高学生思维的活跃性和创造性，让学生思想中的个性得到充分发展，从而帮助学生形成自主、创新、探究的学习方式。例如，《穷人》这篇课文讲述了桑娜和她的丈夫虽然生活很困难，但还是收养了死去邻居西蒙的两个孩子的故事，学生都被他们的善良所感动。笔者在讲完课文后，向学生提出问题： “请大家想象一下，孩子们、桑娜和她的丈夫以后会发生什么样的故事呢?”这个问题引起了学生的兴趣，学生开始主动思考，踊跃发言。有的学生说：“渔夫从此以后每天都能够打到很多鱼，日子逐渐富裕了起来，孩子们后来都有所成就，渔夫和他的妻子桑娜过上了富足快乐的生活。” 有的学生说：“渔夫和他妻子的善举传了出去，人们纷纷伸出援手，孩子们在好心人的帮助下健康地成长起来。”这种开放式的提问，不但丰富了原文的内容，而且拓展了学生的思维空间，有助于学生的个性发展。

　　提问的教学方式在小学语文的课堂教学中有着重要的作用，它不仅能够充分激发学生的积极性，体现学生在教学活动中的主体地位，还能够调控整节课的教学节奏，引导学生形成正确的思路，从而达成教学目标，提高教学效果。

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