微课在高等数学教学中的应用

　　摘要：微课是在较短的时间中对某个知识点开展的教学活动，其可有效调动学生的学习积极性。随着近年来教育改革的逐渐深入，微课越来越受到人们的关注，教育部组织的微课大赛也促进了微课的发展与应用，但是其在高等数学教学中的应用仍需不断完善，本文就微课在高等数学教学中的应用予以简要分析和研究。希望能够有效提高高等数学的课堂效率。

　　关键词：微课;高等数学;课堂效率;应用

微课在高等数学教学中的应用

　　现代科技发展水平不断优化，微课是新时代背景下产生的一种全新的教学模式，以往高等数学教学中，教师无法顾及到学生的个体差异性，部分学生很难充分的融入到课堂教学之中，最终往往这部分学生的成绩不理想。而微课的出现则改变了这一现象，学生可借助微课学习和复习知识，保证了高数教学的质量和效率。

　　一、简要论述“微课”教学的特点

　　(1)适合自学群体是微课的重要特征，与普通的课堂教学相比，微课教学突破了时间与空间的限制，教师首先将知识点以微视频的方式共享在网络上，学生课前预习和课后复习时可观看微课视频。(2)内容不具有系统性也是微课的特点之一。微课视频较短且内容只针对某一个知识点，授课内容具有较强的独立性，而且内容之间缺乏内在联系，故而授课内容无法自成体系。基于此，为了让微课更加适合学生的预习和复习，不能全部由全新形式的微课代替传统的教学模式，二者需要实现高度的融合，充分发挥各自优势。(3)微课的教学时间较短。微视频的时间通常为 5-8 分钟，因此与传统课堂教学相比，教学时长较短。微课的资源容量有限，微课视频容量一般为几十兆，且视频格式应为网络支持在线播放的格式，师生可查看教案、课件等多种资源，从而实现移动学习和线上学习，可以说微课在教师观摩、评课和反思当中均发挥着十分重要的作用。

　　二、高等数学教学特点及与“微课”的适用性

　　高等数学是高等教育中的重要内容，其也是其他专业课程的基础，多数专业均应修学高等数学课程。所以可以看出，高等数学在大学教育中的地位不言而喻。近年来微课的普及与应用使微课成为发展潮流，以下笔者将简要分析高等数学教学的基本特征以及微课在高等数学教学中的适用性，以供同行业者参考。

　　(一)知识点针对性强微课的知识点相对较为集中，一个视频通常只讲解一个知识点。但是高等数学的知识点相对集中，在概念和公式推导方面可将其作为独立内容以微课的形式呈现。学生在课前预习时可提前了解知识内容，且经管专业的学生数学底子薄，课堂上容易出现无法跟上教学进度的问题。若对课堂教学知识提前预习，就能够有效改善课堂教学的问题。另外若学生在课堂上没有透彻地了解和掌握某一知识点，则可利用微课对所学知识进行复习或小组讨论，以此让学生能够更加透彻地理解知识点，加深其对知识的记忆。

　　(二)答疑频率高大学教师与中学教师不同，学生无法在课下时常接受教师的指导。高校教师不需要坐班，一些学校甚至不设置专职的办公场所，教师的工作时间和工作地点比较随意。学生无法经常在课下找到任课老师进行答疑解惑。而大学高等数学的课后作业和答疑又是所有课程中最多的一门，而且要求每个授课教师均应充分了解学生课堂学习的成效，并在教学中设置多种测试。教师的工作内容较多且比较琐碎，工作量也相对较大。针对上述问题，利用微课便可有效解决。微课主要是以视频的方式来完成教学设计和教学实操，同时在微课上还可展现教师教学中的课件，教师的教学反思以及学生的意见反馈等。不仅如此，学生与教师之间的沟通与交流也突破了时间与空间的限制，利用网络便可实现在线答疑和随堂测试。而且微课也成为了融合多种教学资源的数据包。教师答疑有效的保证了教学的质量和效率，在线答疑时间灵活，地点灵活，为学生自主学习创造了良好的条件。

　　三、微课在高等数学教学中的应用策略

　　(一)充分结合课程特点，制作系列专题微课要想将微课应用于高等数学教学中，就需以恰当的微课资源库为基础。高等数学教学内容较多，知识体系也比较复杂，对此，教师需认真分析，积极讨论，确定教学内容之间的固有关系，从而选择符合微课教学特点的教学内容。微课的选题应具有较高的价值，能够与视频传播相适应，不仅如此，还要求具体教学内容具有较强的独立性，知识点条理明确，逻辑清晰。如教学中的重点、难点和考点等教师需要多次阐述的内容及学生容易混淆和犯错的知识点。另外还可将教学当中的实验和任务融入其中。若教学主题的信息含量较大，则可将内容分成若干个部分，从而形成系列化和专题化的微课。

　　(二)融合常规内容，合理应用微课微课是一种十分重要的微型视频教学资源，在高数课程教学中，应用微课资源需充分与课堂教学的内容相融合，微课只有在现实课程的辅助下才能发挥出其作用与价值，成为日常教学的重要补充。为此，教师应尊重学生的主体地位，在教学设计中不断提高教学设计的质量，从而实现教学目的。在教学中，教学设计发挥着基础性的作用，教师可以按照教学内容设计决定是否需要利用微课，以及微课的具体形式和时间等。只有熟记微课的每一个环节，在授课时才可更加娴熟，更加灵活，从而保证了教学的质量。

　　(三)与网络教学有机结合，促进资源共享若要不断提高微课的利用率，就要采取有效的方式积极整合微课资源，建立完善的学习平台。现如今，在我国高等院校当中已经建立了较为成熟的教学资源库。各大院校能够相互学习和借鉴，从而促进了学校之间的友好交流。所以，微课对于教师与学生的知识共享和知识学习有着十分重要的作用。只有依托完善的教学资源平台，才能更好地发挥其作用与价值。建立微课教学分享平台必须要全面了解并掌握教学的基本特点以及发展概况。在高等数学教学中应用微课，需与网络教学有机结合。以建立本校网络资源共享平台为基础，保证资源的共享和循环利用。该工程任务较重，且需要大量的研发时间和专业的研发团队。此外，各大院校之间要形成专业的管理团队，这样才能确保各区域之间微课平台的构建与共享，在特定的范围内实现微课平台的有效流动。再者，要在全国范围内建立一个大规模的平台，保证全国高职院校高等数学教学的交流与借鉴，实现均衡发展。这样在该教学平台上，教师和学生便可在教学中自主选择与使用微课资源。同样值得注意的是，在应用的过程中需及时发现问题和解决问题，不断优化微课资源，提高教学质量。

　　四、结束语

　　微课应用于高职院校的高等数学教学活动中，可优化高职院校高等数学的教学模式，促进学生的自主学习，有助于激发学生的学习兴趣，保证教学的质量和效率。现阶段，微课的建设与应用还需要较长的时间不断发展和完善，这对于教师而言也是一项艰巨的任务。教师在教学中需积极实践，跟上时代发展的步伐，更加娴熟地掌握信息技术，并学习和吸收先进的教学理念，这样才能强化教学效果，实现微课作用的最大化。

　　【参考文献】

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　　[2] 王俊 , 房后庆 . 微课在高等数学教学中的应用 [J]. 教育教学论坛 .2016(50).

　　[3] 刘先平 , 向中义 . 关于微课在高等数学教学改革中的思考 [J]. 课程教育研究 .2018(10).

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