作业：小学语文教师的重要法宝

　　《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。 ”然而，如今很多教师在设计作业的时候考虑的是如何让学生巩固知识，忽视了减轻学生的低效、重复性劳动，导致学生对语文作业毫无兴趣。为此，本文将从趣味性、层次性和实践性这三个角度对小学语文作业设计展开研究，以供参考。

　　一、确保作业内容有足够的趣味性

　　从心理学理论来看，如若一件事情充满趣味，学生则会对其表现出极大的关注和热情，由此使得学生在趣味的刺激之下对事物形成强烈的印象。因此，小学语文教师在为学生设计和布置作业时，首先应当做到的便是让作业内容充满趣味性。这样一来，学生便不会认为作业内容是枯燥无聊的，在完成作业时也会保持着较为浓厚的兴趣。对于小学生来说，其受限于年龄和心理，往往缺少自制力，这种情况在其面对作业的时候尤其明显，因此这也凸显出教师布置作业水平的重要性。我在为学生布置生字书写作业时，考虑到如要求学生机械地抄写练习势必影响到学生的学习热情，让学生在完成作业的过程之中敷衍了事，达不到提高其书写能力的目的。因此，我为学生设计了趣味性作业，要求学生在书写之前先对所要书写的生字按照字形结构进行分类。如此一来，学生便会认真观察每一个生字，其在书写过程中也会精力集中。

　　二、确保作业内容能体现出层次性

　　小学语文教师在布置作业时，要避免进入为了留作业而留作业的误区，应当确保作业内容能够体现出足够的层次性，以便能够覆盖到不同层级的学生，使班级中的每个学生都能通过完成作业取得一定的收获。同时也能保证教师有效了解班中每个学生的语文学习情况，进而为后续的教学活动提供依据和参考。小学语文教师必须意识到每个学生对于语文知识的接受能力和理解能力是存在显著区别的。这种区别的存在就意味着如若语文教师采取一刀切的作业布置方式，则会让部分学生感到没有意义，还会让部分学生感到困难。因此可以说，当小学语文教师所布置的作业能够真正实现对学生差异的全面兼顾，则能够让学生真正通过完成作业获得语文素养提高的机会。

　　三、确保作业内容能体现出实践性

　　以往教师为学生所布置的语文作业，内容多是抄写字、词、段落，或者是按照练习册回答问题，这些作业内容尽管能够让学生夯实语文基础知识，但对于学生语文创新能力的养成帮助却不明显。因此，小学语文教师应当确保作业内容能够体现出一定的实践性，即教师为学生适当布置一些有探究价值的作业，能充分调动学生学习的主动性，诱发学生向高层挑战的求知心理。对于小学生来说，他们对春节有着强烈的喜好，因为在这个节日里可以尽情地玩耍并拿到压岁钱。因此，小学语文教师应当为其布置与春节有关的实践作业，如要求学生归纳春节见闻、春节历史等，如此让学生形成主动探究的意识。

　　因此，去年寒假我布置了一项特殊的作业——春节调查报告，要求学生在假期里围绕春节这一主题对当地的节庆文化、民间美术、饮食文化、民间传说等进行走访调查，并且撰写出至少 1000 字的调查报告。这是一项实践性的作业，并有一定的难度，所以我对完成情况并不是十分看好，起初我预计有半数学生能够完成作业，但是出乎意料的是，班里大多数学生都完成了这份报告。大部分同学的报告内容充实、形式多样：有传说、有故事、有举例、有议论、有抒情，有的地方还插上了和内容相关的图画，同学们还做了精美的封面。看得出这份作业学生是下了功夫的。为了进一步了解，我问他们在完成这份作业之前、之中和之后有何感受。学生纷纷表示，完成之前非常感兴趣，但是感觉到比较难，于是在网上找了很多的资料。在完成的过程中，发现这项作业的确很有趣，可以接触很多有趣的人，了解很多有意思的事。这项作业做完之后，感觉到充实和自己的成长。

　　四、结语

　　作业是教师的法宝，但是这项法宝如果用不好，不仅起不到应有的作用，还会大大打击学生的积极性。如果作业布置过多、过难，还会使学生逐渐养成拖延和抄袭的习惯。因此，如何使这件法宝最大限度地发挥作用，巩固学生的文化知识，提升学生的语文素养，应该成为教师不断探索的课题。在教学实践中，教师应根据实际情况，通过有效的作业最大限度地拓展学生学习语文的空间，更好地发挥他们的大脑、双手、眼睛、嘴巴的功能，以及结合时间、空间，发展他们的个性，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。

　　参考文献：

　　[1]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛， 2012(1).

　　[2]王金荣.优化小学语文作业设计，提高小学语文质量[J].考试周刊， 2016(48).

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