小学英语课程资源开发相关问题研究

　　摘要小学英语课程资源开发有助于优化教学质量，为当前教学内容提供多维呈现路径，优化学生的思考能力和知识延伸维度。为进一步解析小学英语课程资源开发重点及方法，本文分析了小学英语课程资源开发的原则、内容及策略，以期通过合理开发小学英语课程资源、补充知识维度，为学生构建更为优越的学习环境，提高小学英语教学质量和水平。

　　关键词小学英语课程资源开发原则应用策略

小学英语课程资源开发

　　一、小学英语课程资源开发的原则

　　小学英语课程资源的开发必须遵循客观学习规律、延展知识维度、消解认知盲区，加强学生的理解效果。任何盲目的开发都容易导致全新的课程资源与教材内容产生冲突，或者与学生的认知能力产生矛盾。结合以往教学经验及课程资源开发经验，在开发小学英语课程资源时应遵循三点基本原则：有效性、实用性和整合性。

　　1.有效性原则小学英语课程资源的开发，将最终应用于教学环节中，由于课程资源在设计上必须吻合各年龄段学生英语基础知识的掌握程度，因此在有效性方面要求较高。例如，低年龄段学生仅能够掌握简单的英语交际词汇，如加深难度，教学效果必然大打折扣，学生理解起来也会较为困难。而高年级学生具备了较多的基础词汇认知，如果开发课程资源时仍然固守基础知识层面，那么对学生的帮助也会较小，且无法拓展课程资源的有效性。因而，这种有效性是对接学生知识维度的基本要求，须以学生年龄特征、基础知识掌握程度为前提，达到课程资源与教学需求的有效对接，支持小学英语课堂教学内容的不断丰富。

　　2.实用性原则虽然小学英语课程资源在开发过程中满足了有效性的基本原则，其课程开发效果已经达到了应用层面的基本要求，但并非所有课程资源都适应当前的教学需求。由于学生对英语知识的认知始终存在动态变化，如某一时期听力能力较高、阅读理解能力较弱，或在学习进度上出现了波动，或在习题正确率方面出现了较大的阶段性反差。因而，开发后的课程资源并不一定适应学生当前的学习状态。基于此，小学英语课程资源的开发必须秉承实用性原则，以学生当前的学习状态为评价基准，适当调节课程资源的展现维度和使用方法，加强英语课程资源开发的实用性，支持学生在不同时期的学习需求。

　　3.整合性原则英语学习具有较强的连贯性，课程资源开发也需要遵循这一规律，让课程资源更加完整地契合小学阶段学生应掌握的英语知识点，贯穿于教材的整体框架之中，才能使开发的资源合理对接英语知识的呈现规律。整合课程资源不仅需要纵向贯穿教材体系框架，同时需要横向对接知识维度，整合过程须针对每一课时的知识点，方能体现出课程资源在应用层面上的有效性与实用性。因而，整合性的要求是满足前两项基本原则的基础条件，须整合知识点、融入教学进度、契合教学需求，才能将真正有用的课程资源整合到课堂教学中，为学生提供完整的知识细节，并解读英语知识的应用方法。

　　二、小学英语课程资源开发的内容

　　1.教材资源教材资源并非单指目前讲授的课本教材，其中包括人民教育出版社与加拿大 LingoMedia 国际集团合作编写的义务教育课程标准实验教科书《英语》(三，四，五，六年级上下册)，译林出版社和牛津大学出版社根据国家基础教育英语课程标准编写的《牛津小学英语》，以及新版 pep 小学英语三年级上册能点读的电子课本。多种小学英语教材的开发，须结合知识重点及差异性全面解读，诠释其中的讲解维度，从而为学生甄选其中更有价值的学习内容。相当于为主讲教材设定知识维度，同时补充该年级学生需求量更大的知识内容，在丰富教材内容之后，使小学英语知识的广度、深度更为充实，有效利用教材资源，优化小学英语课程开发的质量。

　　2.校本资源校本资源是所有英语教师在多年教学经验的基础上总结出来的知识维度，其中既包括了学生的课堂反馈信息，又包括了教学案例以往的设计内容，是结合教学经验总结出的可以不断开发和利用的有效资源。在小学英语教学中能够发现，虽然每一学期辅助练习册的新编知识点都有所增加，但主体知识维度并无太多变化。那么以往教学案例由于得到了上一届学生的积极反馈信息，反而更加适合在课堂教学中再次使用。因此，校本资源本身是建立在学生反馈条件之下的可验证资源，是可反复应用的英语课程资源，相对于教材资源而言具备同等的应用效果，可作为小学英语课程资源开发的另一方向。可通过此前详细的教案记录强化校本资源的开发效果，并融入小学英语教学环节中，优化课程资源开发效果。

　　3.网络资源教材资源具有普遍开发条件，校本资源须结合各校自身的教学经验，而两种资源在使用上均存在一定的可对比参照范式，并不容易出现课程资源开发的偏差，但网络资源并不一定完全契合当前的教学内容及学生需求。由于网络资源中所存在的英语知识点更为繁杂，需要教师更为细致地甄选和收集，其工作量和开发难度较高，尤其是缺乏一定的对比、参照，教师很难区分何种资源更加适应学生的学习需求。因而，在小学课程资源开发中，网络资源的开发难度最高，但是从反面分析，教材资源和校本资源本身具有一定的局限性，并非可以无限利用的资源。网络资源本身更新速度更快，知识含量更高，因而对小学英语知识的补充也会更为显著。基于此，虽然网络资源开发的难度更高，但对小学英语课程资源的开发支持效度也会更高，因而并不能放弃网络资源的利用，且需要不断总结网络资源开发的模式和方法，支持小学英语课程资源开发质量的不断提高。

　　三、小学英语课程资源开发的策略

　　小学英语课程资源的开发，须关注三个方面的重点内容，分别为教材资源、校本资源和网络资源。通过三种课程资源的相互补益与互动，健全小学英语的知识展现维度，扩增英语知识容量，同时解读其中的知识盲点，达到对课程资源的最大利用。 1.教材资源的增加、删减和整合教材资源的开发是基于三重维度的开发过程，分别为增加、删减、整合。首先，教材内容并非绝对完整，更为全面的知识补充是教材资源开发的重点。以听力教学内容为例，学生对于 nice 和 niece 两个词汇发音认知存在理解偏差，容易出现听力辨识度降低的情况。解决类似问题时，需要教师扩增教材资源的知识点，继而为已有知识提供解读和对比参照的范式，扩充教材内容后就可以增强课程资源适应性。其次，删减无意义的课程资源开发操作，剔除干扰项，优中选优地进行课程资源质量的验证和优化。此处提及的“删减”并非完全删除教材知识点，而是针对存在重复性的知识内容进行简单描述，将更有价值的课程资源作为重点讲授内容，进而优化课程知识点的实用性占比，加强教材资源开发的有效性。最后，对辅助教材的课程资源整合，是教材资源开发方面的重中之重。当教师发现当前主讲教材在某一部分知识点的呈现上晦涩难懂，或者知识呈现维度并不全面，则可以利用其他辅助教材的知识点进行补充，整合原有教材内容之后，更为全面地为学生提供学习资料，帮助学生加强对该部分知识点的理解程度，达到有效利用教材资源进行整合的目的。

　　2.校本资源的收集、整理和利用校本资源虽然是本校英语教师多年来的经验总结，但是并非所有经验都适应当前的教学维度，须采取广泛收集、有效整理、合理利用的三重操作，方能开发出适应当前教学需要的课程内容，为课程资源开发奠定校本资源的应用价值。一方面，校本资源的收集是一种资源共享的过程，可由所有英语教师的深入交流共同完成。将不同时期的教案分享于英语教研室的公共资源部分，由不同年级的任课教师随时调取教案，为课程设计提供辅助材料。另一方面，其收集过程并不一定完全适应当前的教学需求，学生动态化的英语知识积累在每一时间段都会形成完全不同的主体特征。因而，校本资源在收集之后仍然需要进一步整理，需依据任课教师对于本班学生的学习进度掌握情况，整理出其他任课教师的经验类型，而后进行适当调整和优化，为本班学生的英语教学应用提供更有价值的校本资源参考。除此之外，校本资源是一种经验类型的归纳与总结，是契合本校实际情况的教学经验，相对于其他两种资源更加具备应用价值。因而，在利用率上也需要加以重视，各年级英语教研组须更为关注教案总结的细致化程度，将重点题型、学生反馈、教学案例作为真实内容，不断丰富校本资源的开发效果，以期达到更高的利用率，为小学英语课程资源的开发提供便捷性和经验性的支撑，真正发挥出校本资源的可利用价值。

　　3.网络资源的获取、筛选和运用网络资源是极为重要的小学英语课程资源开发方向，须通过获取、筛选、运用三个步骤完成。首先，获取网络资源的方式较多，目前国内网络平台提供的小学英语教学资源类型较为丰富，较为实用的网络平台包括 DaDa、VIPKID、爱贝和新东方等。在网络资源获取路径上英语教师可依据本节课程的讲授重点为搜索项，在各大网络平台中获取相应的教学资料。其次，并非所有网络资源都适应本班的教学情况，学生的英语基础知识和能力不同，需要进行筛选，选择更加适应本班情况的英语知识，进而有效利用网络资源，呈现学生的学习需求，衡量网络资源的适应性与契合度。最后，网络资源的运用须结合教学重点，对网络资源进行优化设计。例如，pep 三年级下册 Unit 1 Welcome back to school! 一课中，对欢迎返校这句话为什么不写成 Welcome back school! 教师需要加以解释，to 作为介词在其中的句型结构设定须加以解析，才能令学生对已有知识产生深刻记忆。在运用网络资源的过程中，教师须提供与该句型相似度更高的例题，引发学生的思考和记忆，达到有效运用网络资源的效果。

　　综上所述，在秉承课程开发的三项基本原则——有效性、实用性和整合性的前提下，可充分关注教材资源、校本资源及网络资源的开发方法和重点方向。教材资源须结合其他辅助教材的有效性，针对主讲教材内容进行适当的增加、删减及整合。而对校本资源的开发，则需要强调收集、整理和利用的效果，对网络资源的开发，需要重视知识获取、筛选和运用质量，从而有效利用多种资源，优化小学英语课程资源开发的最终效果。

　　参考文献

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　　[3] 李莉华“. 同课异构”策略在小学英语教学法课程中的应用研究[J]. 海外英语，2017(23).

　　《小学英语课程资源开发相关问题研究》来源：《教学与管理》，作者：郑雨。