幼儿师范教育中存在的问题及对策

　　摘要：随着时代的快速发展，高校办学规模逐渐扩大。幼儿师范教育为幼儿教育输送了大量人才，并取得了良好的成效。幼儿师范教育作为提高幼师教育教学水平的有效措施，在发展幼师事业及提高幼儿园教育质量中发挥着重要作用，应当得到人们的重视。本文针对当前幼儿师范教育中存在的问题，提出相关完善措施，希望可以为幼儿师范教育事业的发展提供启发，共同促进幼儿师范教育良好发展。

　　关键词：幼儿师范教育教育问题教学能力

幼儿师范教育

　　一、幼儿师范教育中存在的问题

　　(一)忽视培养学生的实际教学能力。在幼儿园教学中，大部分幼儿教师都是能歌善舞、能写会画的，成为现代幼儿教师的“标配”，但是部分幼儿教师却缺少时代发展必需的基本技能。比如部分幼儿教师向幼儿传授一些基础的教学内容，忽视培养学生的情感及创造性思维。在组织日常教学活动的时候显得单一，不够灵活。这种情况的存在与幼儿师范教育忽视培养教师的实际技能有着很大的关联。当前，大部分幼儿师范院校都开设了“幼儿教育学”及“幼儿心理学”等专业课程，但是一些教师很少将教材中的理论知识应用在实践教学活动当中。幼儿学前教育对孩子未来发展具有重要的意义和价值，学前阶段是孩子们认知社会最迅速的时期，这个阶段需要专业教育工作者进行引导，充分利用学前教育阶段，为孩子创设良好的教育环境。幼儿学前教育的质量对孩子未来学习习惯和学习能力培养具有重要意义。为了保证孩子能够养成良好的学习习惯，教师应该为孩子们认知和学习提供积极的指导，为孩子营造良好的学习氛围，促进孩子学习与发展。因此，幼儿园教师的角色更加重要，在特定的环境下，运用知识将教材变成幼儿容易理解的内容。我国当前一些幼师学校学前教育专业课程的设置比较单一，教条化的教学模式很难体现课堂教学的实际价值。

　　(二)忽视提高学生的创造能力。一直以来受到应试教育思想的影响，部分幼儿师范教育学习形成与知识教育相吻合的教学方式，这种严谨的教学方式缺少创造能力，培养出来的学生缺少创新能力。学前教育阶段，幼儿因为生理和心理等因素，喜欢模仿教师的举动。而且孩子的品质大部分是受后天社会环境影响而逐渐形成的，也是基本感情的形成时期，恰当的学前教育可以促进孩子形成健全的人格，强化社会交往能力，并形成一定的责任性和自信心，关系到孩子未来成长。孩子的自我意识与学前教育有重要意义，幼儿对自己的认识大部分是通过成人的教育和引导完成的，这种认知包括自我认识。因此，幼儿教师应该引导孩子认识自己身体的各个部分，明确自己与他人的区别，形成主体意识。在学前教育中使用教育手段促进孩子认识到自己与他人的情绪变化，促进孩子对自身的认知。但是当前幼儿师范学校不注重培养幼师的创造能力，重视知识教育，忽视培养学生主观能动性和创造能力。在这种教学模式下培养出来的幼儿教师将这一教学模式带到教育幼儿过程中，一些教师在评判学生时大都使用“今天学习了多少字”“会不会画画”等，学前教育内容比较“超前”。学前教育只是小学阶段的过渡时期，可能会涉及小学内容，作为进入小学阶段的知识储备，但是一些幼儿园直接将一年级的课本作为教材，主要的学习内容是拼音，作业也按照一年级布置，占据幼儿过多的时间，让孩子提前感受到小学的学习氛围是很好的，但是过重的学习负担会使幼儿产生压力并失去童真。一些教师经常以命令式的口气指挥学生应该做什么，不应该做什么，从来不会启发学生问“为什么”。德国著名的心理学家海纳特曾说：“如果将学生的创造力作为教育的标准，那么实现的前提就是创造性的教师。 ”幼儿正处于生理和心理发育的时期，他们喜欢模仿教师，在无意之间会模仿教师的行为，甚至是思维。

　　二、完善幼儿师范教育的相关对策

　　(一)促进幼师学校与幼儿园的结合。幼师学校主要给幼儿园培养合格的幼师，幼师学校应该根据幼儿园的实际情况为幼师学校提供可靠的改进方案，达到一致的目的，促进幼师行业健康发展。目的是让教师成为对学生有用的教师，促进幼师行业健康发展，实现幼师学校与幼儿园之间的平等互助与合作。幼儿学校可以在学生同意的情况之下，经幼师学校推荐再进入合作的幼儿园中工作，在学校考核结束之后进入幼儿园工作，幼儿园应该给予学生合理的报酬。合作幼儿园可以向幼师学校推荐学生学习，在住宿、生活和教材等方面给予学生优惠，一旦学生毕业之后进入社会可以分期支付学校的费用。建设高素质的教师队伍是幼儿园开展工作的前提条件。幼儿教师专业化的成长速度对幼儿园提高教育教学质量具有重要的意义和价值，在提高幼儿教师专业化发展素质的道路上，幼儿师范学校应该加强与幼儿园的合作关系，为幼师创造有利的专业化成长条件，寻找多渠道促进教师成长，加强内外集合，在追求工作绩效的同时实现强强联合。

　　(二)合理整辑幼儿教材。合理整理和编辑幼儿教育中的章节结构，使幼儿教材做到衔接恰当。一些幼儿学校的美术教材采用的是素描和简笔画，二年级学的是色彩写生和装饰画，三年级学的是中国画，其实并没有真正接触到与幼儿美术相关的教育理念与教育知识，一旦进入社会，在教学幼儿美术的时候就很可能无从下手。美术欣赏和幼儿美术教学方法是幼儿师生需要的，可以在一年级阶段让学生初步掌握一些素描的相关知识点，可以进行简单的写生，目的是让学生充分了解幼儿绘画的特点。还可以从儿童学校描画的特点入手，认识不同阶段简单的笔画联系。幼儿课堂简笔画主要是为了促进儿童早期智力发育，简笔画可以是儿童画，实际上的儿童画并不一定是简笔画，通过了解儿童早期绘画的基础特点，让学生开始练习写实性的线描，让儿童在涂鸦阶段体验线条带来的快乐，从而产生学习画画的兴趣，画出感兴趣的实物。因此，幼儿园教师应不断学习，只有不断掌握儿童线描画的特点，才能更好地指导幼儿画画，而不是只应用单一的教学模式。

　　(三)不断完善课程结构。幼儿课程作为教育的主要载体，科学的课程结构可以有效提高幼儿教师的专业素质和专业素养。因此，各个幼儿师范学校应当不断完善课程结构，创新教育幼儿教师的课程体系。当前，幼儿教育课程主要包括专业基础课程及应用课程和通识教育、实践课程等模块。为了不断提高幼儿教师的教学水平，各大幼儿师范院校应当不断优化课程设置，突出课程结构的多元化，适当增加教育课程在模块教学中的比重，不断提高幼儿教师的专业素养。增加教育学习和实践课程在模块学习中的比重，不断提高学生的实际技能素质。

　　(四)加强专业基础学习，提高教育技能素质。现阶段，幼儿师范学校必须逐渐转化“艺术化”，提高幼儿教师的专业技能素质。在日常教育与学习当中必须加强对幼儿身心发展及幼儿心理等专业基础知识的学习，有效指导幼儿教师积极主动地利用专业知识设计符合幼儿发展的学习活动，有效处理幼儿在幼儿园学习中遇到的各项问题，为开展幼儿教育工作打下坚实的基础。同时，学校还应当为幼儿教师多提供一些观察教育活动和直接实习的机会，使学生在课堂上学习的理论知识可以应用在实际教学环境当中，赋予幼儿教师知识与技能活力。因此，幼儿师范学习在幼儿课程的设置上应当做出优化调整，建立健全包括文化课程及专业基础课程和应用课程等多项课程体系发展。其中专业基础课程主要包含幼儿心理及幼儿行为管理等与幼儿身心健康发展的知识。专业应用课程是在专业基础课程的基础上，指导学生运用课堂上学习的理论知识设计教育教学活动。有效组织一些幼儿活动需要的音乐和体育及美术等知识与技能，专业实践课程是学校为学生提供实习观摩的机会。比如低年级幼儿教师可以首先观察幼教的教学活动。高年级可以直接参与幼儿教育教学实践，可以参与幼儿教育教学的全过程，如果条件允许还可以为儿童提供特殊的帮助训练。在此种课程体系的基础上，幼儿教师不仅可以学习文化理论知识，而且可以得到充分的教育训练，特别是幼儿教师的实践水平得到提高，为以后更好地开展幼儿教育活动夯实基础。

　　三、结语

　　幼儿是国家的希望和民族的未来，幼儿教育对整个国家来说具有重要的意义，早期幼儿教育是引导幼儿走向健康之路的重要条件。我们应该关注幼儿教育，整合教育教学资源，不断完善幼儿师范教育体系，改善以往的教学模式，促进幼儿教学创新，促进幼儿师范学校教育创新，并带动学前教育可持续发展。

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　　《幼儿师范教育中存在的问题及对策》来源：《文教资料》，作者：任婧。