开放式英语教学模式的实践与思考

　　1 开放的教学内容课堂教学必须重视知识与生活的联系，教师组织学生接触社会，从社会实践中提取信息，丰富课本内容，联系生活实际，增加具有时代性、地方性的信息资源，扩充学生知识体系。笔者在教授中职英语 Unit 8 Holidays 时，课本中提到 3 个重要的美国节日，此时可让学生口述我国的重要节日，并书写英语小作文，再用英语口述我国节日和美国节日的不同习俗。这样既增加了有关节日的词汇量，同时又锻炼了口语，还了解了不同节日的英语表达方式。讲另一篇课文 The Seasons 时，设置以下开放性问题：What colour is the spring?Why? Student 1：Green，because the trees turn green. Student 2：Red，because the flowers are red. Student 3：Spring is colourful，because flowers are colourful. Student 4：Green，because the grass comes out. Teacher：You are well done，there are different answers.

　　类似的开放性问题加深了学生间的了解与信任，为学生打开了一扇良性交往、互动和沟通的大门。通过创设多元化的问题，让学生思考，培养创新思维，让课堂教学融入生活实际，让生活成为流动的教材。例如：在学习 Unit 12 Application & Job Interview时，让学生写一篇求职申请发邮件给教师，经教师修改后，投到人才招聘网站，增强学生动手能力。

　　2 开放的教学观念

　　探索教师协同教学，研究开放式课型，将开放式教育理念落实到教学的各个环节。 “一切为了学生发展。”教师要把教学重心放在如何促进学生的“学”上，以学生为中心，最大限度地促进学生与情境交互，主动获取知识、真正理解知识的价值。教师要以研究者的心态置身教学情境中，审视和分析教学中存在的问题，不断反思。树立教学过程是教师和学生共同对知识进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程的观念。教师不仅是教育者，还是学习者、发展者，要与学生一起成长。教师的开放意识在很大程度上影响着开放教育的环境，为此，要达成以下共识：(1)开放教育不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。(2)我们所理解的开放式教学，就是通过对教学的整体优化，建立以学生为中心、以学生自主活动为基础的动态开放的教学形式，使教学面向全体学生，提升教学的自由度、选择性和灵活性，使课堂教学焕发活力。(3)开放的课堂教学就是把课堂真正还给学生，学生既是课堂的主体，也是课堂的主人，教师是设置教学情境、提供教学素材、引导学生自主探究的引路人。(4)实施开放式教学的关键在于实践，也就是怎样使每一堂课都具有开放性。

　　3 开放的教学方法教学方法灵活多变，有利于促进学生发展，发挥其主体作用。

　　3.1 适当运用讨论形式学生主动参与相关话题讨论，形式多种多样，教师根据话题深度扩展。如在教授 Unit 9 Keep fit 时，笔者设置话题：Are keeping fie and losing weight the same thing?Give your answer and express your ideas.把全班学生分成若干组，讨论 10 分钟，各组选一个代表进行阐述。全班学生及教师打分，最后赢的一组加分，个人分、团队分计入平时成绩。这种方式可以激发学生思维，活化教材，使学生更深刻全面地理解 Keep fit 相关知识，同时锻炼了学生的口头表达能力。

　　3.2 角色扮演，激发学生学习兴趣根据教学内容让学生扮演不同角色，再现课文内容，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。笔者在讲授课文 Seeing a Doctor 时，让同桌两人分别扮演医生和病人，练习 What’s the matter with you? Let me take your temperature.Go and have your chest X- rayed.I have a cold/headache/fever/cough/stomachache/sore throat/running nose 等重点句型，培养口语表达能力。

　　3.3 合理运用辩论结合教材选题进行辩论，引导学生关注社会热点，培养正确的是非观，既锻炼逻辑思维能力，又促进自主学习。如上 Unit 5 Internet 时，设置辩论话题：The advantage and disadvantage of online shopping。要求学生分组写辩论稿，锻炼英语写作能力和语言组织能力。

　　4 开放的师生关系

　　在相互尊重、民主平等的前提下，建立良好师生关系。营造一种人人都能参与、都愿意参与、都想参与的学习氛围，不让学生产生压抑感。如在课堂上使用民主的教学语，Would you please……Can you……May I ……和激励性语言，Great!Wonderful!鼓励学生质疑问难。教育心理学研究表明，在学生没有压力及负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，思维能力最活跃，实践能力最强。

　　5 开放的教学评价

　　及时、积极地反馈学生学习过程，通过有效评价加以保护和引导。对学生学习的评价始终坚持以鼓励为主，结合开放式教学，采取学生自评、互评与教师评价相结合的方式。具体方法如下。

　　5.1 积分法学生在小组中展示自己会拼写的单词，一个记一分。上课迟到扣一分，作业未完成扣一分等，累积不封顶。

　　5.2 参与法学生每参与一项活动 (如英语演讲比赛、英语朗诵比赛等)，根据参与情况进行评分。

　　5.3 创新奖在英语活动中提出新的创意，每次加 10 分，激活学生思维，激发学生学习积极性，不断提高学生整体素质，督促教师不断改进、优化教学模式。

　　评价内容多样化，不仅包括知识、能力，还包括非智力因素;评价方式多样化，有师生互评、生生互评、组间评议等;评价手段多样化，包括发展性评价、激励性评价、诊断式评价等。构建开放式教育评价体系，形成一个完善的过程性评价体系。例如，开放式作业：设计自主型作业，为学生提供选择的机会;设计调研型作业，为学生提供实践的机会;设计表演型作业，为学生提供审美的机会。作业的内容源于教材又不拘泥于教材，时间可长可短，可在课上也可在课下，可以是个体行为也可以是集体行动，旨在探求一种既符合教学要求又贴近学生生活，激发学生作业完成动机，使学生在完成作业过程中产生愉悦心理体验的教学模式。

　　《开放式英语教学模式的实践与思考》来源：《卫生职业教育》，作者：李芹。