中职数学乐趣教学的探索与实践

　　摘要：中职教育在于培养综合性的应用型人才，让学生在短期的职业教学中迅速掌握走向工作岗位的技能，并促进学生在技能的学习上更加精进，因此在中职教育中，其教学目标也不同于普通的中学教学，对学生的应用能力和实践能力更加重视。由此可见，在中职教学中学生的学习效率很重要，课堂的教学方式必须能让学生带着兴趣去学习，这样才能在短期内激起学生的学习欲望，让学生能更好地掌握教学内容，获得技能。

　　关键词：中职数学;乐趣教学;实践

中职数学乐趣教学的探索与实践

　　一、乐趣教学的概述

　　在我国普遍的教育现状中，学生选择中职学校大多是因为在普通中学的学习中感到吃力，在学习能力上也很难跟上同学的脚步，因此才会选择中职学校。正是因为如此，学生的数学学科基础也比较差，对数学学习的兴趣也不高。这是中职数学教学的难点，也是一直以来让中职教师十分头疼的问题。学生对数学知识比较生疏，就会导致学生在教师的教学过程中不能投入到课堂的学习中，无论是什么样的知识都会被学生拒之门外，提不起半点兴趣。因此，教师要在中职数学教学中改变这种现状，就要在了解学生的基础上对学生进行乐趣教学，隐藏数学的枯燥无味，通过有趣的教学引导学生在乐趣的激励下进行主动的参与，渐渐实现对数学知识的掌握。乐趣教学能用有趣的形式将数学教学的过程转化为游戏的过程，使得学生更加易于接受，对于中职学生的数学学习更加有利。

　　二、中职数学乐趣教学的探索与实践

　　在中职学校进行数学的乐趣教学，其主要目的还是促进学生的学习，使学生能灵活地学习数学知识，并能形成数学的能力，用于指导生活，指导实际。因此，中职数学的乐趣教学也不能脱离数学教学内容的本身，教师需要围绕数学教学内容进行乐趣教学。

　　(一)了解学生基础现状，展开针对性教学在数学教学的过程中，导致学生数学学习落后的主要原因就是教师的教学进度难以匹配学生的理解能力，导致部分学生跟不上教师的教学进度，最终被“抛弃”。因此，在中职的数学教学中，教师要对学生的数学学习水平和数学现有的基础水平进行深入的了解，了解学生对于知识的接受程度和对于教师教学方式的理解能力。在这种情况下制订教学策略和教师的拓展内容，会更加有利于学生的发展。

　　教师在对学生有了基础的了解之后，要根据现状制订数学乐趣教学的教学计划。在学生的数学基础较差的情况下，教师要通过游戏和自主探究等方式，给学生以尽量多思考的时间和用于活跃思维的时间，让学生在循序渐进中接受数学的教学知识。在学生的数学基础逐渐提高的过程中，教师就要利用学生所学的知识进行针对性的拓展和应用，让学生在学习中能充分调动思维，在应用知识的过程中获得快感。

　　(二)尊重学生主体地位，发挥学生的主动性在新课程改革后，学生在教学中的主体地位得到了重视。

　　中职教育中，教师同样要尊重学生，发挥学生的主体地位，让学生在教学的过程中有发言权，让学生的思维牵引课堂教学的进程。只有学生感觉到自己得到尊重，他们的学习积极性和参与的热情才会提高，才会主动思考，积极发言，将自己看做是学习过程的主人。

　　教师要发挥学生的主体地位，尊重学生，要多听学生的心声，创造更多课堂交流的机会，这也是数学乐趣教学的重要一环。学生会在知识的指引下，针对自己感兴趣的点进行观点的表达和题目的探究。教师如果在这时给予一定的鼓励，给学生表达的机会，学生就会以高涨的热情将自己的想法付诸实践进行深入的探究和挖掘，这对于学生的乐趣教学十分有益。

　　(三)转换教学场景，在实践中进行教学

　　对于中职的学生来说，他们还没有完全的成熟思考的能力，因此对于学习的目的以及教学的方法并不是十分理解。对于学生来说，爱玩是他们的天性，教师如果能够带领学生走出课堂，学生就会更加情绪激动，难以自抑。因此，教师要利用学生的这种心态，转换教学的场景，带领学生在实践中进行学习，让学生以饱满的情绪和极高的接受度，接受教师的教学内容。

　　在实际生活中，有很多与数学相关的问题和课题，例如分配问题、路程问题、相遇问题等，因此教师可以带领学生到操场、到路边、到野外、到家里去实际感知数学在生活中存在的意义，并让学生动手实践，在课堂之外感受数学，并引导学生不断接近正确的知识，转换思维，最终形成学生在实践中的能力。

　　参考文献：

　　[1潘金娣.中职数学乐趣教学的探索与实践[J].新课程学习(下)，2013(8).

　　[2]陈小花中职数学乐趣教学的探讨与实践[J考试周刊，2015(74).

　　《中职数学乐趣教学的探索与实践》来源：《学周刊》，作者：漆想红。