优化高中数学作业的四个策略

　　目前一些老师大搞“题海战术”，机械的重复练习，这不仅给老师造成了工作上的负担，也给学生的学习生活增加了不少压力，学生长此以往而导致学生对数学产生厌恶情绪。学生一旦对数学产生厌恶情绪，久而久之也就产生了抵触情绪，对数学也就不可能学好了。很多家长也反映，老师布置的课后作业较多，导致学生每天要做到深夜一、两点。这种状况在一些学校尤为严重，如某一中学，据了解这个学校高三复读生一年所做的试卷叠在一起有一米多高，可以说学生就是大量地、盲目地做练习，教师也不断地批改，使得无论是教师开展教学工作还是学生进行学习活动都产生了效率低下、耗费时间问题。学生由于睡眠不足，导致第二天精神状态不佳，形成恶性循环。因此，降低学生的作业数量是老师开展有效教学的第一步，也是尤为重要的一步。

　　2 提高作业质量

　　作业不在量多，而在质精。在市场上，优质的与劣质的习题练习鱼龙混杂，而学生则不具有区分这些习题练习的能力，这就需要教师给以学生积极帮助。教师可以辅助学生购买符合自己能力的习题，不至于太难，也不会太过于简单，真正做到对症下药。提高作业质量，应该遵循以下原则[1]：

　　(1)布置作业要遵循课标数学作业的布置首先要遵循课程标准的要求，立足于数学学科特点，以学生的发展为根本出发点，这是最基本的原则，也是数学作业布置的依据。课程标准不要求的内容我们坚决不用，因此，布置作业首先要遵循课标。

　　(2)布置作业要立足课本很多老师上完一节课后，按照传统的教学习惯，往往让学生去做某种教辅资料的中《一课一练》练习，忽视对教材例题或习题进行改编加以创造。布置的其他作业练习要可以从课本中找到影子，毕竟教材是知识的载体。在平时的日常教学工作中，要在教材例题和习题的处理上多下功夫。毕竟教材上的例题和习题，都是经过专家严格的甄选，具有典型性和示范性，因此，作业布置要立足课本。

　　3 增强动手实践

　　学习数学，不是光要学会相关的理论知识，而是要增加自己的动手操作能力，手脑并用，才能让学生把学到的知识融会贯通，用实践方式巩固理论知识，无形中提高学生的学习兴趣和动手操作能力。如在教学生学习“立体几何”这一课时，我布置学生用“橡皮泥”这种学习工具完成课后作业。比如在讲棱台时，我就让学生试着自己捏一个棱台出来，看是不是和课本上的一样，先让学生对棱台有一个大致的了解“有几条边，有几个面”，然后再结合橡皮泥的使用学习相关公式：

　　设棱台的上、下底面面积分别为S、S'，高为h，则棱台的体积=棱台上、下底面面积之和加上下底面面积乘积的算术平方根的和与高的 1 3 的乘积. 也就是V= 1 3 (S+S'+姨SS')h 另外可以通过计算各个面的面积引出正棱台的表面积公式： S=S+S'+ 1 2 (C+C)' L(其中L是侧面斜高，C、C'分别是上下底的周长)

　　4 改进批改形式

　　如何优化作业的批改方式, 发挥作业应有的作用，是一个值得数学教师认真思考的课题[2]。作业的批改效率和信息反馈形式对学生数学学习的影响非常大，改进作业的批改形式，提高作业的批阅效率，通过更多的激励信息，发挥数学作业应有的作用，激发学生数学作业的兴趣。

　　(1)教师面批形式：针对学生作业中存在的问题，教师通过面批形式，对学生进行有效的作业指导方法和学习鼓励。面对面和学生进行交流，在指出错误的同时，对学生进行适度的表扬和鼓励，最大限度地激发学生数学学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提升学生的数学核心素养。

　　(2)自主批改形式：自主批改形式就是在学生完成作业后，教师把改作业的权利还给学生。教师在提供参考答案的基础上，制定相应的评价标准，引导学生自我评价或同伴互批，对于无法评价的作业，通过生生互动、师生互动得以解决。

　　结语

　　课后作业的优化布置，是教师教学生活中重要环节，数学作业的设计可以有很多种模式，比如：口头作业、课堂作业、课后作业，但这些作业的目的无一例外都是为了有效地掌握知识。学生的数学学习离不开作业，优化高中数学作业的四个策略就是要努力减轻学生的学习负担，提高学生的学习兴趣。

　　参考文献：

　　[1]蔡振树.高中数学校本化作业设计的几个关注点[J].教学与管理，2014(9)：58-60.

　　[2]黄金枝.优化作业批改方式提高数学教学质量[J]. 读与写杂志，2013(5)：88.

　　《优化高中数学作业的四个策略》来源：《中学理科园地》，作者：秦军。