彝族中学生英语语音语料库设计研究

　　1.1理论发展的需求首先，理论完善的需求。语料库理论及其语料库在教学中运用的教育教学理论都得到了充分的发展，但是这些理论的充分发展并不能代表这些理论已经相当完善与丰富。为了完善现有的语料库理论以及与之相关的教育教学理论的发展，在理论的层面上，彝族中学生英语语音语料库设计研究极其重要。在语料库的建设与运用中应该涉及全部的语言教学，因此把语料库设计纳入彝族中学生英语教育教学实践便成了完善与拓展传统语料库理论与彝族中学生英语教育教学理论发展的必然举措。其次，理论借鉴的需求。虽然各地语料库的构建与运用具有不平衡性，但语料库理论及其参与教育教学的理论早已成熟。为了促进彝族中学生英语教学的发展，或者更确切地说是为了促进彝族中学生英语语音教学效果的提升，必须要借鉴各地英语语音教学的先进经验。借鉴是为了运用，因此设计与构建能够促进彝族中学生英语教学发展的专有语料库便成了一种教学的必然。

　　1.2实践发展的需求彝族中学生英语语音语料库的设计与彝族中学生英语语音教学实践的发展是保持一致的。只有当彝族中学生英语语音教学的实践出现了语料库构建的需求，它才有可能被研究者所关注。因此，在实践的层面上，对于这种需求的例证可以通过语料库参与习题设计的方便性中得到证明。语料库可以为任课教师设计相关的语音习题提供大量的参考资料，特别是对于那些专业性非常强的语料库而言。有研究者进行过这样的论述：一些专门用途语料库，如口语语料库、外语学习者作文语料库、教材语料库等，则为特定目的的练习设计提供了丰富的材料。教师也可以收集符合自己目的的语料，自建语料库，作为具有个性化的练习资源库。[1] 语料库参与英语教学有两种基本的途径：第一个途径是通过任课教师的选择，以公用语料的方式设计习题参与到目前的教学之中。第二个途径是通过任课教师的选择，以自建语料库的方式参与未来的英语教学。但是，无论是哪一种方式，哪一种途径，语料库参与习题设计都是一个不争的教学事实。从另一个层面上讲，语料库参与英语教学的方式并非只有习题设计这一种，它还可以作为教学媒介参与教学，它还可以作为资料作为教材编写的内容进入英语教学。总而言之，英语教学实践的发展是设计与构建彝族中学生英语语音语料库的基础。

　　2 英语语音语料库设计研究的现状

　　彝族中学生英语语音语料库设计研究的现状可以通过比较的方式进行总结与归纳。在比较的过程中，与之相对应的比较对象可以从两个层面上进行选择：在地域的层面上，彝族中学生英语语音语料库设计的现状可以进行国内外的对比;在时间的层面上，可以进行过去与现在的对比。无论从哪一个层面上进行对比，其结果都可以用两个简单的词语概括，即“空白”。

　　首先，国内外的对比。教育的发展具有不平衡性，这是一个不争的事实。因为，这个教育事实里就包括在此谈及的彝族中学生英语语音语料库的设计。相对于国内而言，彝族中学生英语教学所需要的语料库设计滞后于其他民族英语教学的语料库。在此，暂不说它与汉族英语语料库构建相对比的结果，即使是与其他同为少数民族语料库的构建相比，彝族中学英语教学所需的语料库构建早已落后于藏族乃至生活在新疆的一些少数民族语料库构建。所以，由此可以看出构建彝族中学生英语语音语料库的迫切性。彝族中学生英语语音语料库设计研究更是落后于国外。世界上语料库最大的是Bank of English 语料库(5亿词汇)，还有在20世纪70年代建成的第一个计算机化的英语和兰德英语口语语料库约有43.5万词汇。[2]

　　其次，在历时的实践层面上，彝族中学生英语语料库的设计与构建更是无从谈起。关于这一点，可以从相关文献的搜索中得到例证。当我们在知网上，以“彝族中学生”与“英语语音语料库”为关键词进行文献搜索，没有任何文献可以供我们参考。因此，这也就在历时的层面上表现出彝族中学生英语语音语料库设计研究的重要性。

　　3 英语语音语料库研究的构成

　　彝族中学生英语语音语料库的构成可以从多个层面上说明。既可以通过语料库结构的层面上进行构成分析，也可以从内容的层面上进行语料库构成的阐释。

　　3.1专业化的语音语料库在内容的层面上，彝族中学生英语语音语料库的构建可以分为专业语料库和非专业语料库的设计。但是需要注意一个问题，那就是“专业”与“非专业”的区分并非是绝对意义上的，而是一种相对层面上的标准。英语语音可以简单地分为美式语音和英式语音。然而无论是哪种语音，它都会具体地表现为某一个单词的基本读音和它在特定语境中的语音变化，所有这些，都应该体现在语音的语料库里。因此，根据彝族中学英语教学的现实需要，可以设计构建专业极强的英式英语语料库，也可以设计构建美式英语语音语料库。但是，无论在美式语音或者是在英式语音语料库的构建中，又有必要区分单词语音语料库与语句语音语料库的分类化构建。这也就是说，在语料库的设计时，设计者不能把设计的眼光局限于特写的中学语音教学之中。语料库的作用并非只有限于教学，这也正是文中所强调的专业与非专业区分相对性的内涵和意义所在。

　　3.2 分类化的语音语料库分类化的语音语料库设计是对上边专业化设计的进一步深化与延续。彝族中学生英语语音教学所需要的语料库设计按照不同的标准可以分为不同的类别。目前语料库构建的媒介可以简单地分为声音媒介和视频媒介。对于前者而言，所谓的声音媒介是指单纯以声音为媒介的语料。即只能以“听”的方式进入英语教育教学的语料;对于后者而言，所谓视频媒介是指在声音基础上又融入了图像的语料。声音为媒介的语料库，它应该需要以下三个层面上的语音：首先是单词语音。即针对彝族中学英语教学所使用的教材，语料库的设计应该纳入其全部的单词语音。特别是对于特定单词而言，无论是英式读音，还是其美式读音，语料库都应该涉及。即在这类语料库中，针对某一单词，语料库里应该既有美式读音，又有英式读音。其次，语句变调。根据不同的语法规则，某一特定单词的基本读音会因语境的重构而发生声音的变化。尤其是那些典型例句中的吞音、变调等的声音变化应该成为设计中的重点。

　　4 英语语音语料库设计研究的策略

　　彝族中学生英语语音语料库的设计研究可以按照参考性策略、完善性策略、教改性策略和需求化策略进行。

　　4.1 参考性策略所谓参考性策略是指在参考其他语音语料库设计的基础上进行彝族中学生英语语音语料库的构建。但这里所谓参考性策略的核心却是创新性借鉴。彝族中学生英语语音语料库的设计滞后于其他民族英语教学语音语料库的设计这是一个客观的事实。但这一设计事实又为彝族中学生英语语音语料库设计超越于其他语料库的设计提供了可能。因此，这就需要在设计中参考其他语音语料库的设计经验并把其创新式运用于自己的设计实践中。语料库的设计是为英语教学服务的，而语言的教学又是一种文化的交流。有研究者基于国家级规划大学英语教材语料库对教材文化进行了系列研究，这些研究者运用语料库方法，探究我国 “十二五”普通高等教育本科国家级规划大学英语教材的文化内容，发现10套教材的文化选择和配置存在不容忽视的问题，最为突出的是美英文化强势和中国文化未得到应有重视。[3] 虽然是彝族中学英语语音的语料库设计，但在设计中还应该考虑英语与彝族文化的均衡体现。同一语料库还可以为以英语作为母语的学生学习彝族语言文化提供便利。

　　4.2 完善性策略所谓的完善性策略可以从多个层面上理解。在语料库的设计中，这里的“完善”表现在以下多个层面上：首先，语音的完善。关于这一点上边的论述中已有所提及，例如，英式与美式读音的完善以及同一单词因为重读音节的变化而引起语义的改变等，都应该通过语音的完善来完成。其次，语音资料的完善。特别是在语句语料的选择中，设计者应该结合不同的生活交际需求，选择不同的单词与语句。口语交际与书面交际有所不同，标准音与方言音存在着彼此的差异。再次，语料库结构的完善。针对语音语料而言，发音方法的说明，发音技巧的阐释、听音与学习发音语料的纳入等都应该通过相应的完善来体现。

　　4.3 教改性策略彝族中学生英语语音语料库的建设与彝族中学英语教学的改革保持一致。教学改革是彝族英语教学的必然需求，微课的参与，翻转课堂的实践，都早已被任课教师尝试于自己的英语教学。但是微课教学需要的语料与翻转课堂实践所需要的语料不同，面对不同的教学需求，语料库的设计者应该选择不同的教学语料。因此，在语料库的设计中，设计者应该有教学改革性的意识。

　　总之，基于目前彝族中学生英语教学的现状分析，彝族中学生英语语音语料库设计是一项迫切而又复杂的工程。因此，作者根据自己对英语语音教学的把握，对彝族中学生英语语音语料库设计中关注的四个现实问题进行了阐释并以期引起相关研究人员的关注。

　　参考文献：

　　[1] 王宗迎. 如何利用语料库辅助英语练习设计[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2013, 15(05): 67-74.

　　[2] 毛怀周, 梁鸣. 新疆少数民族学生英语语音语料库设计研究 [J]. 昌吉学院学报, 2013(05): 56-60.

　　《彝族中学生英语语音语料库设计研究》来源：《海外英语》，作者：罗亮，李雨虹。