自动化生产线课程泰国留学生科技英语能力培养

　　2016年6月，根据教育部《关于借鉴国外先进经验，开展职业教育部分专业教学标准开发试点工作的通知》的文件精神，机电专业教团队借鉴德国职业教育课程，开发出了开发出了被教育部认可的，具有 “ 内容国际化”“、方法国际化”“、要素国际化”特点的专业教学标准及培养计划。教师以此标准来指导日常教学，制定该课程教学计划及每堂课的教案。这样确保教师所教授的内容目的性强，确保课程所涉及的英文内容具有实用性，国际性。教材是教学的载体，也是老师日常教学中的重要依据。

　　2 教师应具有良好的外语基础

　　留学生教育对教师素质要求高于一般授课教师，除了扎实的专业功底，教师还应具有良好的外语基础及国际视野。教师最好有多年外企工作经验或留学经验，具有这样经历的教师不仅具有良好的外语基础还比较熟悉外国的思维方式及职业要求，在教学中得心应手，避免形成边学边教的尴尬局面，有利于保证教学质量。

　　3 教师需结合双语教学特点运用有效的教学方法和手段

　　3.1 首先清扫新词障碍。学生虽然外语基本很好，但是普遍专业词汇匮乏，即使母语为英语的学生也未必能够理解专业技术词汇。教师在备课时应挑出本堂课涉及到的科技词汇，要求学生掌握发音以及意义。由于在讲课过程中会不断提及，会大大提高学生记忆效率和理解程度。另外每堂课抽出5分钟时间复习，并将其纳入到期末考试中，引起学生的重视。

　　3.2 运用多种方法提高效率。教师不但以双语课本为载体，在授课时更要运用视频、动画、PPT等媒体，教师用英语配合多媒体形象生动的讲解，大大提高学生的兴趣及授课效率。另外，教师要把握学生英语水平和接受能力，还要面对每个学生之间的差异，因地制宜，教师英语水平要高，还要由浅入深，说学生能明白能接受的英语。

　　3.3 情境化教学，激发学生兴趣。情境化教学是教师运用多种方式为学生创造身临其境的真实感受，从而激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说 “ 兴趣是最好的老师”，教师应该善于根据学生特点创造英语的内在环境，激发学生兴趣点，使学生带着快乐的情绪学习，无形中增加了学生的主动性，将教学变成以学生为主体教师为主导的活动，打破原有的老师讲，学生听的旧模式。学生与老师的互动过程中，学生用英语提问，用英语回答问题，增强了学生自信心，提高了英语水平。

　　在这种模式下，教师用英语讲解时可以借助实物，尤其是一些运动控制、过程控制等比较抽象的知识点，使学生通过实物快速理解老师英文讲解的知识点含义。学生面对机器既新鲜又好奇，不由自主地会向老师提问，这个过程中学生自己会克服英文的障碍表达自己的思想，不知不觉自学了很多老师讲解以外的科技词汇。而且项目教学中的填写任务书，小组汇报，总结发言的环节，增强了学生的英语写作能力和听说能力。

　　以上是我英语教学中的一些尝试，还有很多不足之处。在今后教学中还要继续探索和研究，勇于实践，提高自己的教学水平，培养国际化的高素质人才。

　　《自动化生产线课程泰国留学生科技英语能力培养》来源：《民营科技》，作者：白雪。