小学班主任管理语言艺术

　　语言艺术在小学班主任的管理中起着关键的作用，在新一轮的课程改革中，对班主任的管理语言艺术提出了较高的要求。小学生天性活泼，注意力不集中，此时班主任如果语言粗暴、语调平行，就很难提高学生注意力，甚至会使学生出现厌烦心理，导致师生关系不和谐。如班主任语言表达能力强，不仅能够和学生沟通顺畅，同时也会具有较强的说服力和感染力，教学质量自然会随之提高。

小学班主任管理语言艺术

　　一、小学班主任管理语言艺术的特点

　　班主任说出的每句话都要有道理和逻辑性，而不单单是陈述某事。同时在跟小学生讲道理的时候，还必须时刻关注学生的情绪变化，以保证谈话顺利进行，能够维系和谐的师生关系。除此之外，小学班主任的语言管理艺术还要体现在要用不同的语言方式面对性格不同的学生。教师要钊一对不同性格特征的学生采取不同的语言管理艺术，这样不仅能够提高班级管理工作的水平，而且有利于因材施教的实施。

　　二、小学班主任管理语言艺术的作用

　　(一)提高班主任的施教能力

　　班主任在与小学生建立了良好的沟通之后，还要通过积极的互动促进教学任务的顺利完成。在良好的沟通中，要对所有学生一视同仁，根据学生的不同个性因材施教，公平对待每一个学生，真心地关爱学生，这是师德的灵魂所在。除了教学，在平时的学习生活中，教师通过察言观色对学生整体表现做出一个综合的分析，以关注学生综合素质的提升，从学生实际情况出发为他们创造良好的学习环境，促进教学质量的不断提高。

　　(二)优化班级环境

　　班主任与小学生的有效沟通，不仅疏通了个别学生的心理障碍，而且还能够增强师生的情感，甚至在很大程度上提高学生的学习成绩。此外，班主任的个人魅力会打动学生，使学生逐渐对班主任产生信任感和依赖感，从而在此基础上形成强大的班级凝聚力，使学生融入良好的学习环境中，进而推动班级环境的整体优化。

　　三、小学班主任管理语言艺术的策略

　　(一)增加语言艺术的灵活性

　　由于家庭环境及个人生理的不同，小学生的性格都存在着差异，这时如果班主任对每个学生都采用同样的说话方式，那么在整体的管理上不会产生明显的效果、著名心理学家巴甫洛夫将性格分为四种类型，胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。班主任应对应地分析全体学生的性格，钊一对学生性格运用语言技巧去和学生沟通。比如某个学生性格内向、沉默寡言、不爱嬉笑，更不爱回答问题，班主任可以根据抑郁质的特质去对话，语气平和，多鼓励学生发言并积极给子肯定，帮其树立正确的自我概念，以获得自我效能感，使其慢慢变得开朗。对于胆汁质和多血质性格的学生来说，班主任可以公开表扬其优秀的行为及批评错误的做法，让性格迥异的学生能够互相带动，和谐相处，形成良好的班级氛围。

　　(二)批评与表扬相结合的语言艺术

　　班级集体活动的时候，由于小学生的年龄偏小，注意力不集中，自控力也比较差，经常会出现言语及行动上的失误，这此会造成他们心理及行为上的变化。这时候班主任要钊一对实际情况及时做出反应，要充分地给子学生关注，钊一对学生的个体差异施用言语上的艺术，态度和蔼且语义婉转地点出问题，尽量使小学生在深刻认识到自己的错误时还能够得到尊重。此外，对待学生的进步要不吝赞美的语言，在鼓励了某个学生的时候，还能够对其他学生起到强化的作用，进而从整体上激发班级成员的学习兴趣，促进好的学习习惯的养成。

　　(三)规范管理的语言艺术

　　小学生的心智还不太成熟，所以小学班主任说的每一句话都不能随便，要有钊一对性地规范语言。教师要深入了解学生的性格，掌握学生的心理和行为习惯，具体问题具体分析，整理出和不同学生沟通的技巧和方式，并依据学生的个性进行常规管理及个别的心理辅导。对于性格内向不爱表达的学生，要多用鼓励的言语，将谈话的方向引到其兴趣点上。面对有此霸道的学生，不要直接打压，在沟通的时候先顺着他说，让他讲讲他做过的得意的事，接着帮着他分析这样做事的后果是什么，逐渐引导其主动向好的方向发展。在班级管理时，小学班主任要不断总结出自己的沟通技巧及教学上的特点，真诚对待学生，使学生能感觉到教师的良苦用心。

　　四、结语

　　小学班主任的工作比较繁琐、复杂，但是工作做好了会很有成就感，所以小学班主任应该将班级管理当成一项伟大的事业去做。在这个过程中班主任要多学习语言管理的艺术，在和学生做朋友的同时，提升学生的学习成绩，营造良好的学习环境，从而使班级管理工作开展得更加顺利。

　　《小学班主任管理语言艺术》来源：《学周刊》，作者：石才吉录