多媒体技术在神经内科学教学的应用

　　神经内科是关于神经方面的二级学科，主要是治疗脑部炎症性疾病(脑炎、脑膜炎等)、脑血管疾病(脑梗塞、脑出血等)、痴呆、代谢病和遗传倾向疾病、偏头痛、坐骨神经病、脊髓炎、癫痫、三叉神经痛、周围神经病及重症肌无力等疾病。近年来神经系统疾病的患病数量有所上升，社会对于优秀的神经内科医生的需求也在上升，再加上随着学科的发展，使得神经内科需要掌握的知识的数量和内容的深度更加复杂，传统的教学模式已经无法满足神经外科的教学需求，无法有效地为社会培养出优秀的神经内科医疗人员，神经内科的相应教学人员需要提高教学质量和效率，为社会提供更多、更优秀的医学人才。随着多媒体技术的发展，将其运用到医学教学中来，已经成了很多学科的选择。有研究显示，对学生进行多媒体教学能够更好地提高学生在教学中的理解效果和学习效率。该文通过收集相关的研究资料，再结合本身的神经内科教学经验，对多媒体技术在神经内科学教学的应用价值进行分析研究，具体内容如下。

　　1神经内科的教学

多媒体技术在神经内科学教学的应用

　　1.1神经内科

　　神经内科是一个涉及十分广泛的学科，不仅需要掌握各种神经类疾病的临床表现、病理特征、检查方法、治疗内容、相关药物等内容，还需要掌握各种头部的检查方法和仪器使用。比如头颈部MRI，CT，ECT，PETCT，脑电图，TCD(经颅多普勒超声)，肌电图，诱发电位及血流变学检查、基因诊断等。同时神经内科学还与心理学有一定的关系，在对于神经衰弱、失眠等疾病进行诊断时还需要医疗人员掌握相关的心理学知识。神经内科中常见的临床病症有眩晕、晕厥、癫痫、头痛、脑梗塞、神经症、急性脊髓炎、痴呆综合征、三叉神经痛、神经衰弱、坐骨神经痛、面神经炎、桡神经麻痹、帕金森病等。所以神经内科的知识都相对较多和较难，这对神经内科的教师和学生都是极大的挑战[1]。

　　1.2传统神经内科教学中的缺点

　　传统神经内科的教学模式是使用纯语言和文字的教学模式，这种情况下会出现很多的问题，比如①无法提起学生的学习兴趣。面对这些庞大且枯燥的知识，如果教学模式是传统的灌输性教学，这将会无法提起学生的学习兴趣，没有学习兴趣将会极大地降低学生的学习动力，使得学生对于知识的掌握程度很大可能无法满足考核的要求。②无法吸引学生的注意力。对于一些新鲜、变化的内容，会很容易让学生集中注意力，但是在传统的教学中，教师只是对书本上的知识进行语言文字性的讲解，这就导致了教学中的节奏和内容一直都是一成不变的内容，这就会让学生的注意力很难集中到老师的讲解中来。③内容难以理解。在神经内科的教学内容中有一些知识是十分抽象且晦涩难懂的，在传统的教学模式下，并没有对书本知识进行生动化、易理解化的处理，这就使得学生在学习这方面的知识时，无法有效地理解教师所需要表达的内容，出现理解误差或者呈现出一种似懂非懂的情况，这就使得学生在面对实际的案例或考核时无法将其与之对应和灵活运用。④学生缺乏参与感。传统的教学中老师是主动方，学生是被动方，在整个的学习中都是机械式地教授学生，无法与老师、同学、与知识形成互动，这样就很容易使得学习到的知识是死板的，无法变通的[2-4]。

　　2多媒体教学的优点

　　2.1提高教学效果

　　多媒体教学所提供的信息较为全面，对于各个章节的重点和难点，可以使用不同的字体、颜色以及文字进行修饰，能够有效突出教学内容的重点，并且通过该方式能够使教师将某些图片动画搬入课堂，能够使某些事物和技术过程得到较为直观的体现，化抽象为具体，为学生营造一个图文并茂，动静结合的学习环境，提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲[5]。例如在讲解大脑内部解剖结构方面，仅使用课本文字的描述，学生难以理解，若通过多媒体将脑部立体的结构加以呈现，便可以帮助学生更好地理解脑部的各种结构，在为学生讲解帕金森疾病时，可以通过视频的方式将该病的症状体现出来，从而吸引学生的注意力，使学生能够对其具有详细的了解，加强其印象，有助于学生对知识的掌握和理解[6]。传统的实物标本演示以及模型并不能使学生充分掌握相关的知识，而多媒体3D动画的特效能够向学生充分展示脑组织解剖的过程及相关生理活动，使脑内部的每个结构都可以在动画中被显示出现，逼真的演示过程有助于为学生提供重复视觉刺激和学习训练的机会，使教学效果得到显著的提高。

　　2.2提高教学质量

　　神经病学具有一定的抽象性和复杂性，各个学科的内容均有所涉及，但计算机能够承载大量的信息，结合各个学科的内容，提高课堂信息量，从而使课堂的教学质量得到提高。此外，还可将优秀的课件上传至网络，为远程教学或学生的学习作为相关的参考资料，这在一定程度上能够使教育成本得到降低，通过多媒体教学能够减少教师的板书量，使教师将更多的精力放在教学内容上，从而使教学质量得到提高[7-8]。

　　2.3规范教学内容

　　使用多媒体技术教学，能够使各个优秀教师的智慧和经验得到集中，从而让教学内容更为生动形象，突出重点，保证了教学的质量，多媒体教学技术能够将网络上的资源得到充分的利用，及时对教学的内容进行更新，在教学过程中增加最新学科的进展和治疗，剔除过时的观念，使教学内容更为规范[9]。

　　3多媒体教学的弊端

　　3.1课件质量不高

　　当前，关于神经病学并无统一的多媒体教学课件，制作的课件质量具有一定的差异，部分课件可能是生搬书本上的内容，多数为文本资料，偶尔穿插图片和视频，或者幻灯片上的字数过多，字体颜色太浅，无法将多媒体教学生动形象的优点体现出来，严重影响了学生的学习质量，从而导致教学效果不理想[10]。

　　3.2无法取代临床实践

　　利用多媒体技术虽可以使学生较为直观地理解到疾病的具体表现，使学生熟悉神经科查体的方法，对疾病的诊断和治疗要点进行掌握，但其不足之处主要在于无法代替临床实践，学生需要通过临床实践才能够准确的掌握诊治过程中的要点，若仅是通过图片或者视频是难以达到理想的效果[11]。

　　3.3技术不足

　　长时间使用新媒体教学可能导致教师对其产生一定的依赖感，导致教师自身演讲能力退化，在授课期间仅是停留在对课件的解说上，可能造成教师讲课速度过快，忽视了学生的反应和理解速度，课间缺乏互动等情况，导致学生吸取新知识的能力变差，需要将课件进行拷贝再进行复习[12]。

　　4提升多媒体教学质量的措施

　　4.1结合临床实践

　　神经内科理想教学并非最后的目的，最终的目的是使学生进行更好的临床实践，神经科查体是神经内科医师的基本技能，各种查体方法需在患者的身体进行实践后才能使学生充分掌握其要领。

　　4.2建立神经内科多媒体库

　　神经解剖较为抽象，其所涉及的病例具有一定的复杂性，学生理解的难度较大，因此可以建立神经内科多媒体素材库，以便教师在备课时选择合适的资料，为学生制作高质量的多媒体课件，从而使多媒体质量得到有效的提高[13-14]。

　　4.3提高教师使用多媒体技术的能力

　　神经内科教学不仅受到教学硬件和软件的影响，教学人员的素质同样会对教学质量产生相应的影响，教学人员只有不断提高自身计算机知识，才能够制作出高质量的多媒体课件，将教学的内容进行合理的安排，突出教学的重点，使神经内科多媒体充分发挥自身的优势，保证学员的学习效果[15]。

　　5结语

　　综上所述，将多媒体技术运用于神经内科中是教学模式发展的必然，基于多媒体存在的不足，建议可以通过建立神经内科多媒体素材库来弥补该教学模式的缺点，此外，还需不断提高教师的综合素质，使其计算机运用能力得到提高，使多媒体的作用得到最大的发挥，因此，发展多媒体技术不仅是当前素质教育的需要，也是国家新经济的增长点，对于提高我国的教学质量具有重要意义。

　　[参考文献]

　　[1]卢晔芬,程伟进,陈建军,等.PDCA循环在住院医生规范化培训神经内科教学中的应用[J].中国高等医学教育,2017,47(4):93-94.

　　[2]张多.医学影像技术专业教学中整合多媒体技术的应用效果分析[J].影像研究与医学应用,2019,3(8):237-238.

　　[3]徐明雷.浅谈多媒体技术在医学影像设备学教学的应用[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(13):182.

　　[4]王渊,李丹,张明.多媒体技术联合传统教学在医学影像学教学改革中的应用[J].医学理论与实践,2019,32(7):1100-1102.

　　[5]刘惠敏,刘乐平,彭婷,等.诊断学实验教学改革的探索[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(14):145-148.

　　[6]张争辉.慕课在解剖学教学中的优势与不足浅谈[J].智慧健康,2019,5(21):39-40.

　　《多媒体技术在神经内科学教学的应用》来源：《中国卫生产业》，作者：闫海波王舒颜邵小琳王亮