初中物理教学学生创新能力培养

　　长期受应试教育理念的影响，初中物理教学在目标、模式和方法选择上多以应付考试为目的。在物理教学中，教师通常处于主导地位，向学生灌输大量物理知识和概念，要求学生通过做大量练习题对所学知识进行巩固。而以提高学生物理成绩为目标开展的系列教学活动，给学生带来了较大的学习负担，容易导致学生在面对抽象物理概念和复杂公式时感到疲惫，因此难以取得理想的学习效果[1]。在新课程改革背景下，初中物理教学开始关注学生核心素养的培养，要求教师通过理论知识教学和物理实验教学为学生提供广阔的发展空间，使学生实践能力、创新能力等各种能力得到培养，从而为学生今后的发展奠定扎实基础。为达成这一目标，需要推动初中物理教学改革，以便充分发挥物理这门自然科学学科的育人作用，达到培养学生创新能力的目标。

　　二、初中物理教学中学生创新能力培养的意义

　　在初中物理教学中培养学生创新能力，首先能够满足新教育理念发展要求。在初中教育教学体系中，初中物理作为基础组成部分，关系到学生今后的发展。在社会取得不断发展的背景下，对创新型人才的需求逐渐增多，同时初中阶段是学生创新能力形成的关键时期，这促使初中教育开始注重学生创新能力的培养。在实际的创新能力培养上，初中物理教学具有一定优势，但还应避免出现学生对物理原理侃侃而谈，却在实践操作中不知所措的问题发生。无论是行业发展还是国家的发展，都需要人员在实践工作中具备创新探索能力，以便推动技术的不断进步与发展。从初中物理实践教学开展角度来看，物理作为以实验为基础的课程，不仅内容丰富，同时教学方法灵活，能够使学生创新能力得到有针对性地培养。面对抽象物理内容，教师要完成丰富教学氛围的营造，在提升教学有效性的同时，加强学生实践锻炼，使学生创新能力得到拓展性培养。

　　三、初中物理教学中学生创新能力培养的策略

　　(一)树立创新意识培养学生的创新能力，首先需要树立创新意识。作为初中物理教师，应在课堂教学中保持创新精神，加强理论学习与实践教学的融合，完成轻松、活跃课堂氛围的营造，促使学生主动融入课堂教学活动中，实现创新。相较于强制灌输，结合学生感兴趣内容进行物理知识的导入，显然更能使学生对物理学习保持兴致，从而在物理实践中充分发挥主观能动性，自主实现创新探索。为此，在物理教学中，教师可以结合物理原理背后的故事、文化进行讲解，促使学生在物理学习中受到人文艺术氛围的感染，对物理学家孜孜不倦的探索精神进行继承，完成创新意识的树立。利用生动的教学情境，也能使学生学习的主动性得到激发。在物理教学中，教师可以运用多媒体设备使教学内容得到生动展示，促使学生在完成物理现象仔细观察的同时，能够积极参与到课堂探究活动中。为使学生树立创新意识，教师除了进行物理知识点的讲解，还要组织学生开展物理活动和实验，确保学生能够实现物理教学内容的系统理解[2]。在实验教学中，教师需要督促学生充分发挥想象力，完成合理实验计划的制定，以便使学生在学习期间保持一定的创造力，能够实现眼、耳、手等感官的协调，为物理实验教学活动的开展奠定扎实的基础。在反复的物理实验中，学生可以完成知识验证和探索，同时得到观察能力和创新意识的培养，因此有助于学生的全面发展。

　　(二)注重启发教学在物理教学中，教师需要对学生进行启发，以便使学生主动参与到物理探究实践中，得到学习态度改善的同时，充分发挥自身潜能，实现物理探究与创新。比如，在物理问题解答上，教师应引导学生思考除常规方法以外的其他解题方法，并组织学生进行讨论，寻求简便的解题方案，在开拓学生视野的同时，使学生形成创新思维习惯，善于在学习过程中发现问题和解决问题，加强新旧知识的联系，继而将理论与实践结合在一起实现创新。而初中物理教学内容中包含较多与生活息息相关的内容，教师可以借助这些内容使光、热、电等问题在生活中巧妙的反映，引发学生积极思考，促使学生结合生活实际探究问题解决方法。融入生活元素，能够使物理教学给学生带来启发，促使学生在物理学习中做到认真观察和思考，在体会物理学习乐趣的同时，结合实际进行物理问题探究，从而得到创新能力的锻炼。作为一门开放性学科，物理对较多学科知识进行了综合运用。为帮助学生融会贯通，教师还应结合时代发展引入新问题、新知识，引导学生进行社会实践问题的思考，结合实践创造条件实现学科知识迁移运用，在问题解决能力培养的同时，得到创新思维的发展。因此，在课程教学中，教师需要留下足够的时间对学生进行启发，为学生创造个性化表现机会，完成综合应用知识的积累，加强物理学科与其他学科间的联系，从而得到创新视野的拓宽。

　　(三)提供创新机会在实际开展初中物理实验教学时，教师多要求学生根据课本内容完成实验，未能给予学生自主探究和学习的机会，造成学生创新意识受到了抑制，不利于学生创新能力的提升。针对这一问题，在实际开展实验教学时应将学生划分为多个小组，由各小组通过讨论提出不同的实验方案。而教师只要在一开始完成实验器材的介绍，就可以由学生自由发挥，促使学生不断思考实验详细操作问题，使其从中获得乐趣的同时，得到创新能力的培养。在多次实践的过程中，学生可以获得真实的感受，在学会独立思考的同时，对物理动手操作产生浓厚的热情，真正步入物理实验进行探究创新。在初中物理教学中，并非是所有物理实验都需要复杂的实验器具。在实验内容可以通过简洁操作完成的情况下，教师可以安排学生结合物理原理完成实验器材的自制，以便使学生在物理探究中深化理解物理知识，同时在知识运用的过程中得到创新能力的培养。在实践操作期间，学生可以获得满足感、成就感，形成动手解决物理问题的习惯，促使学生在生活中主动找寻创新的机会，通过发现问题和解决问题得到创新能力的提升[3]。此外，教师需要加强开放式实验教学的组织，要求学生运用创新思维从实验结果的猜想中寻求物理实验新灵感。针对实验中发生的各种现象，教师都可以引导学生进行大胆设想，然后要求学生结合相关知识对自身提出的物理问题进行验证，最终得到物理创新能力的培养。

　　(四)丰富教学内容培养学生创新能力，需要开拓学生的眼界，使学生接触更多新知识。为此，教师需要对教学内容进行丰富，使物理实验教学得到优化，以便使学生能够始终对物理学习保持兴趣，得到思维启发和创新能力的培养。在理论教学中，教师还应突破课本的局限性，有意识地完成实践任务的布置，而并非是直接教授学生物理理论成果。教师要在活动中对学生进行有针对性的考察，实现教学合理安排，使教学效果得到保证。在日常教学中，教师还应引入趣味性知识，完成物理创新实验的设计，以便使学生参与实验的积极性能够有效提高。实际在理论教学中，教师可以完成物理小实验的设计，以便对教学内容进行有效补充和延伸，为学生引入新思路思考物理学习内容，从而使学生的问题分析能力和解决能力得到培养。比如，教师可以围绕物理现象组织学生开展利用纸杯制作土电话、探究鸡蛋在盐水中的沉浮等小活动，发挥学生的聪明才智，使物理实践活动开展模式得到丰富。在合作学习的过程中，学生可以在相互讨论中发生思维碰撞，在实现创新思考的同时，得到创造欲望的提高和创新技能的锻炼，进而使学生的创新能力得到培养。

　　(五)实施多元评价在物理探究活动中，教师需要实施多元评价，以便引导学生从多角度进行思考，得到发散思维和创新能力的培养。实际组织学生开展评价活动时，可以采取自评、互评等多种形式，确保学生能够从中得到肯定的同时，认识到自身存在的问题，实现对物理问题的进一步探索。在评价过程中，通过加强师生、生生间的沟通，教师可以了解学生感兴趣的事物，并为学生提供有针对性的资料，使学生在课外加强物理内容的探索，在得到知识拓展的同时锻炼创新能力。在物理实验活动开展中，教师可以要求学生以小组为单位进行实验成果展示，促使学生注重实验体验过程，并得到自主学习思维空间的强化。教师可以根据各小组展示的成果开展评价，促使学生通过比较得到思路的拓宽，从他人方案中汲取优点，对自己提出的实验方案进行优化改进，促使学生完成实验创新设计，得到创新能力的增强[4]。

　　参考文献：

　　[1]李晓民.物理教学中学生创新能力和实践能力的培养[J].中国教师，2019(S1)：143.

　　[2]杨建军.初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养[J].西部素质教育，2019(12)：69.

　　[3]陈贵生.物理教学中学生创新性思维能力的培养[J].中学理科园地，2019(3)：34.

　　[4]李晓芸.初中物理教学中学生动手能力的培养策略研究[J].科技资讯，2019(15)：158.

　　《初中物理教学学生创新能力培养》来源：《学周刊》，作者：王永