音乐新体系教育模式优势分析

　　综观当前的音乐课堂教学，部分教师的音乐教学理念相对滞后，教学方法较为传统，教学形式不够灵活有力，只把学生当作实现教学设计的工具，所以并没有做到“以人为本”的教学理念，同时缺乏对学生音乐审美能力的培养[1]。在新体系的音乐教学中，学生和音乐教师之间不再是单向的“教与学”关系，而是一个联动的有机体，其宗旨是培养有一定音乐能力的人，增强学生对音乐的理解力，使其从音乐中获得喜悦和乐趣。

音乐新体系教育模式优势分析

　　一、注重培养学生的音乐实践能力

　　音乐教育新体系具有推进中国音乐教育事业发展的优势，它融合奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹三大音乐体系，采用以人为本的教学理念和大众型的音乐教育方法，目标是“让音乐属于每一个学生”，用艺术化的教学内容培养学生的音乐实践能力，让学生学会运用音乐思维，提高学生对音乐的审美力。音乐新体系教育模式旨在培养拥有唱、听、创作、音乐理论知识等综合能力的人才。音乐的实践能力非常重要，它代表着学生对音乐知识和技能的应用能力。学生通过主观感受和认知想象，通过音乐规范这种灵感意识，能创作出反映心灵的音乐作品，这也是音乐新体系教育的目标。在音乐教学中，教师应该注重教授学生乐理知识，让学生了解音符、音名、唱名、十二平均律、音程、和弦、调式等乐理，能够在正确方法的指导下进行创作[2]。例如，在教学《龙咚锵》时，教师可以给学生介绍锣、镲等打击乐器，让学生有一个基本的认知。教学乐器时，教师要让学生充分感受到乐器发声的魅力，感受音乐发出的源头，增加对各类打击乐器的了解，提高自身的音乐素养。音乐新体系教学拥有有效培养学生音乐实践能力的优势，可以让学生的综合素质获得良好发展。在这种数学模式下，学生可以从音乐中找到乐趣，提高音乐审美能力。

　　二、重点学习音乐的感性思维方法

　　音乐是感性的，它是音乐创作者的思想火花和灵感。同时，音乐又是理性的，乐理和乐曲的编配都是在严格的音律范围内进行的。音乐新体系教学注重让学生获得学习音乐的感性的思维方法，让学生在日常的学习中获得较多的音乐灵感，从而在音乐的创作与实践中有较好的成就感，学会欣赏感性的思维方法。音乐的学习和实践创新需要人们投入时间和精力，但如果创作者找到其中的乐趣，就能够进行幸福的创作，感觉不到太多的疲惫。音乐能够大大激发学生身体的活力，不仅能让学生学到一些乐理知识和弹奏技巧，还能让学生感受到音乐的律动和自由，从而在生活和学习中获得更大的力量。教师在日常的音乐教学中，应该适时引导学生，让学生体会音乐中的能量，使其获得感性的思维能力，进而提高其音乐创作能力和音乐审美能力。例如，在教学《可爱的蓝精灵》时，教师可以让学生通过联想和想象，把蓝精灵活动的画面想象出来，从而提高学生的感性思维能力，让学生通过自己的想象，把音乐世界勾勒出来，进而提高学生的想象力，最终提高学生鉴赏音乐、理解音乐的能力。很多音乐都充满创作者的美好想象，而学生在欣赏和创作这类音乐的过程中，也可以提升感性思维能力。音乐新体系教育有提高学生音乐鉴赏和创作能力的优势，所以应得到音乐教师的重视。音乐不只有十分理性的乐理，还有音乐创作者思想火花碰撞出来的灵感，以及让音乐创作趋于完美的想法。好的创作者需要这样的感性思维意识和能力，它会引导创作者发挥自己的才能，让音乐作品变得更优秀。

　　三、以人为本，发展学生的艺术审美

　　以人为本是音乐新体系教育模式的重要理念，它强调发展学生的情商，能够提高学生的音乐素养和创作实践能力。相比学生掌握的乐理知识和演奏技能，艺术审美能力的价值要大得多[3]。新体系音乐教育能够培养学生良好的审美能力，提高学生的创作音乐能力，使其从音乐教育中获得较多的精神滋养。审美能力是学生在音乐教育中收获的宝贵精神财富，是指学生感受、鉴赏、评价和创造美的能力，它需要后天来培养。音乐新体系教学模式已经在实践中获得了良好的效果，能够提高学生的审美能力。相比传统音乐教学模式，新体系教学模式能够有效提高学生的音乐创作力和鉴赏能力，让学生在提高音乐素养的同时，有效提升自身的综合素质。在小学音乐教学中，教师应该从学生的实际音乐水平出发，设计合理的音乐教学活动，让学生更好地领悟音乐内涵，进而提升其音乐鉴赏和音乐创作能力。例如，在《堆雪人》的音乐教学中，教师可以让学生感受音乐中的氛围，感受音乐创作者在音乐中透露的想法，能够对音乐有所想象，进而提高其音乐鉴赏能力。音乐教育中最关键的因素是“人”，音乐教师要在音乐教学中发扬“以人为本”的教学理念，充分发挥音乐新体系教学的优势，让学生在音乐学习中有较多的收获。

　　四、注重引导学生的音乐自主情感体验

　　新体系音乐教学注重引导学生的自主情感体验，让学生自己探索音乐的美好，从而提高其音乐素养，使其获得一定的音乐创作能力。体验是新体系音乐教学的核心环节，分为直接体验和高级联想。新体系音乐教学强调“素质重于知识”“经验重于灌输”，注重在音乐教育中培养人才。音乐的体验带有主观色彩，如果没有相同的经历或者心境，欣赏者很难有相同的想法，所以知音难觅，知己难寻。学生要有自主的音乐情感体验，教师也应在授课中教给学生自主欣赏、领悟音乐文化和精神的方法，让学生能够在音乐的学习中获得较好的情感体验，进而提高其审美能力。在教学中，教师要让学生从音乐活动中获得音乐情感，正确认识音乐的特殊情感特征，尊重音乐教学中的情感因素[4]。例如，在教学《新年好》时，教师可以通过音乐学习，让学生感受新年的喜庆音乐，感受节日文化的气息。在欣赏音乐的过程中，教师加上对音乐文化的介绍，能够有效地带动学生抒发情感，使其获得较好的情感体验，从而为自主体验音乐情感提供指导和帮助，有效提高学生的音乐素养和音乐鉴赏力。

　　结语

　　综上所述，小学音乐教育应该回归本真，在让学生学习音乐知识和技能的同时，培养学生的音乐审美能力，增强其音乐创作能力，让音乐为学生的成长和发展服务。音乐新体系教学模式提倡以人为本的教学理念，融合国外先进的音乐教学模式，适合我国当下音乐教育的发展。因此，小学音乐教师应该在课堂上大胆应用，培养学生的感性思维能力，提高学生的音乐综合素质，让音乐属于每一个学生，也让学生获得创作音乐的能力。

　　[参考文献]

　　[1]黄瑾.对中小学音乐课程学习评价的构想[D].南京:南京师范大学,2014.

　　[2]黄振.音乐新体系,绽放新活力——奥尔夫音乐教育体系探讨[J].读与写(教育教学刊),2016,13(01):223.

　　[3]南霞.音乐新体系下培养低段学生“音乐能力”的实践研究——以《火车开了》为例[J].北方音乐,2015,35(22):144.

　　[4]蔡黄莺.音乐教育新体系在小学音乐课堂中的有效实施[J].教育实践与研究(A),2017(06):62-64.

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