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从学生角度谈高中生物网络探究学习的意义


所属栏目:教育学论文
发布时间:2020-06-24 10:36:48  更新时间:2020-06-24 10:36:48

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  互联网的快速发展,在给人们生活带来重大影响的同时,也为教育模式注入了新的活力。网络教学也因此被广泛应用,学生可以利用开放的网络资源,进行自主学习探究,充分发挥了学生学习的主观能动性。网络学习平台使学习环境变得更开放,学习方式变得更自主,学习资源变得更是多样化。网络探究学习学习模式,在高中生物的学习上,可以更自主更直观,很大程度上方便了学生学习,弥补了课上学习的一些疏漏,对学习成绩的提高有很大帮助。

从学生角度谈高中生物网络探究学习的意义

  一、网络探究学习高中生物,激发学生学习的主观能动性

  以往的高中生物课堂教学是以教师教授为主,或者学生观摩教师进行生物实验,以此总结生物实验信息的方式。当互联网时代到来的时候,学生对生物学习的主观能动性被大大提升。在高中生物的网络探究学习过程中,学生可以依据教材内容或教师布置的教学任务设定学习目标,制定学习计划,与同学合作完成,分配学习任务,再实施具体自主学习目标。

  生物学习的目标和任务分配完成后,作为学生可以进行生物知识的搜集与查询。在进行生物知识的过程中,可以利用互联网技术代替去图书馆更高效便捷的进行信息查找。可以通过一些专业网站的登陆,进行信息查询,如利用仿生社会学网、XX 地区自然博物馆等关键信息,在搜索引擎上输入,查找自己所需要的生物信息。并对相关信息进行辨别,找与高中自主学习目标相吻合的信息,进行归类整理,存到一个新建立的高中生物网络探究自主学习文件夹中,也可以制作一个自己信息查询部分的 PPT,方便其他学生观看。

  二、网络探究学习,促进学生协作探究

  在平时的生物学习过程中,都是在课堂上听教师讲课,课后做练习题。与同学之间的交流和合作比较少,也没有彼此合作学习的契机。学生之间可以根据教学课题,几个人一组,分工明确。有擅长视频制作的进行后期生物信息的整合课件或者视频的制作,擅长信息查询与分析的,信息查询内容可以多分配给该同学,或者在完成自己查询任务后,帮助查询任务慢的同学完成他的查询工作。生物知识掌握好的同学,负责参与有用信息分类整理。小组学生之间要彼此分工明确,避免重复行为,造成不必要的时间的浪费。

  彼此之间可以建立一个方便交流的线上平台社交群,比如微信群、qq 群等。同学们可以及时汇报自己生物研究目标的完成进度,以及遇到的难题,大家可以相互交流,共同解决。负责信息搜集的同学完成搜集信息任务后,将文件夹上传群文件并告知擅长归纳整理的同学,由该同学进行下载且进行信息的整合,并且与擅长计算机技术得同学共同制作讲说交流的演示稿,方便课堂上与其他小组同学交流。这种通过网络探究进行生物学习方式,改变了以往“各自为政”的学习模式,由自己学、自己、,自己找、自己问,转变为大家查、一起学、一起找、一起问的学习模式。这种合作互助的互联网探究学习模式,把学习从个人行为转变为集体行为。学生之间通过彼此探讨研究,互相解答在生物学习过程中遇到的难题,在彼此解决不了的时候,找到共性问题寻求教师帮助。在很大程度上,这种网络探究的学习模式,不仅增进了生生互动,彼此合作探究,还大大节省了各自的学习时间,提升了生物学习的效率。

  三、网络探究学习,激发学习热情优化学习效率

  在生物自主学习探究的过程中,学生们彼此合作交流,大胆质疑,大胆想像,进行生物信息搜集归纳整理分析,并且加以论证研究,不断思索,寻找并不足。这个自主合作学习的过程,是一个思考的过程,是一个主动动手操作的过程,是一个团结合作的过程。在这个探索的过程中,能够点燃学生对生物学习的热情。在不断的反思和论证过程中,可以将生物知识内化于心,使生物知识的运用能力得到强化。在生物网络自主学习的过程中,不仅仅学到了生物知识,还体验到了自主探索的乐趣,还学会了归纳整合。这不仅仅是一个生物学习的过程,也是一个认识自我发现自我的过程,是一个探索求知的美妙过程。

  结束语:综上所述,就高中生而言,用网络探究的方式进行生物学习,可以锻炼对信息的搜集辨别能力,可以提升对生物学习的主观能动性,可以增进同学之间的交流合作,可以激发对生物学习的热情。在这个自主探索的过成中,对生物知识的理解会进一步加深,对该部分的生物知识的记忆得到了强化。不仅如此,还锻炼了对课本知识的运用能力,学习效率将因这种学习方式得到极大的提高。

  参考文献:

  [1]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].新课程,2018(9).

  [2]何弢.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J].教育教学论坛,2020(1).

  [3]孙培智.生物教学中利用信息技术优化学生自主学习的研究[J].西藏教育,2017(1).

  《从学生角度谈高中生物网络探究学习的意义》来源:《教学与研究》,作者:叶舒怡( 学生) 郑全江( 指导老师)



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