谈小学生学习心理辅导策略

　　学习心理辅导是指教师运用教育心理学和学习心理学的相关理论和方法，依据小学生的认知、动机、情绪、行为等方面的特点，指导学生的学习活动，以培养学生良好的学习心理品质，提高学生的学习技能，并对其各种学习困扰与障碍进行辅导。具体而言，教师对学生进行动机与情绪的辅导，以激发学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣和良好的学习态度;帮助学生解决与学习有关的各种心理困扰，克服学习活动中的困难，树立其对学习的信心，培养学生良好的学习习惯;对学生进行认知训练，帮助学生选择适合自己的学习方法和策略，以提高学生学习的有效性和学习能力。学习心理辅导可分为发展性学习心理辅导与矫治性学习心理辅导。发展性学习心理辅导是以促进学生良好学习心理品质形成和发展为导向的辅导，其面向全体学生，以班级辅导和小团体辅导为主要辅导方式，对学生的学习动机、学习态度、学习技能、学习方法、学习习惯等方面进行训练与辅导，提升“学会学习”素养。矫治性学习心理辅导主要是针对有学习障碍的学生进行的辅导，如注意力障碍、阅读障碍的矫治，厌学心理的克服等，促进学生学习的正常化。因为出现学习障碍的学生不多且障碍类型不同，所以多采用个别辅导、小团体辅导的方式。

　　二、当前小学生学习问题的表现及分析

　　如今，虽然倡导以素质教育为主导，但学习成绩仍是衡量学生学习成果的主要标尺。在学校的心理辅导工作中，大部分来访学生的倾诉都与学习有关，他们因学业上的失败或达不到家长的期待而感到痛苦、焦虑和无助。从教育实践来看，要实现有效的学习心理辅导，必须要明确学生的学习心理问题，这样，辅导才会更具针对性。在研究之初，运用周步成教授编制的《小学生学习适应性测验量表》(AAT)，对参与研究学校的三至六年级的学生做了随机抽样调查，发现目前的小学生在学习中遇到的主要问题有如下几类：1.学习兴趣不高。就此问题做具体的分析发现，引发此问题的主要原因，一是课程本身的趣味性不足，难以引起学生的关注;二是教师对学生学习的理解不够，一味追求知识的传授，授课方式较单一，无法引起学生的兴趣;三是学生难以体验到学习的乐趣，所以对学习提不起兴趣。2.学习态度和观念不正确。在调查中发现，有不少学生存在着“学习无用”的错误观念，对待学习的态度十分散漫，这种情况对于学生的学习是非常不利的。3.学习能力不强。主要体现在依赖性思维强、自主探索性学习表现不良、学习方法与策略不当等方面，这些问题直接导致学生学习成绩不理想，容易造成学生学习自我效能感低。4.自我监控能力欠佳。小学生的自制力弱，经常出现作业拖拉、上课无法专心、时间管理不合理、易受外界干扰等学习习惯不良问题，造成学生的学习效率低下，影响了学生学习能力的提升。

　　三、小学生学习心理辅导的有效策略

　　经过实践探索与研究发现，以发展性学习心理辅导为主，矫治性学习心理辅导为辅，家校合力齐辅导的辅导策略，是解决当前小学生学习心理问题的重要途径与方法。

　　(一)发展性心理辅导，提升学生“学会学习”素养

　　《中国学生发展核心素养》中把“学会学习”素养具体细化为“乐学善学”“勤于反思”“信息意识”三个基本点，其中“乐学善学”具体表现为：对学习的意义和价值有正确的认识和理解，具有浓厚的学习兴趣和积极的学习态度;能选择并掌握适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯;能自主创造性地学习，具有终身学习的意识和能力等。发展性学习[1]吴增强.学习心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2012.[2]方祎旦，徐宪斌.浅析小学生发展性心理辅导的主要内容[J].四川教育学院学报，2006(6).[3]上官郑粉，林甲针.中学生学习心理团体辅导[M].福建：福建教育出版社，2017.[4]张明.小学生心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2009.参考文献：心理辅导正是从发展的角度，以学习心理学理论为依据，对学生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、情绪、动机、行为等方面进行辅导，以期达成学生“乐学”“善学”“会学”的目标。其主要实施途径是团体学习心理辅导和学科教学渗透学习辅导。1.团体学习心理辅导。小学生的学习主要存在着三个问题，即能不能学、愿不愿学与会不会学。具体来说，能不能学是学生的智能问题，愿不愿学是学习动机问题，会不会学则是学习适应、学习方法与策略等问题。因此，本研究从学习能力与目标辅导、学习动机与态度辅导、学习习惯与适应性辅导、学习方法与策略辅导四个模块进行深入的辅导方案设计研究，提出每个模块的设计理念和模块辅导目标，然后把目标细化为24个主题，并逐一设计出适合小学生的团体学习心理辅导方案。心理辅导教师依照辅导方案对实验班进行团体学习心理辅导，辅导形式丰富多样，如案例讨论、角色扮演、实战演练等，注重辅导的趣味性和有效性。近一年的辅导实践结果显示，学生的学习动机和学习自信心增强，能端正学习态度，正确地看待学业上的成败，尤其是在学习技能、学习方法和策略方面有较大的提高。2.学科教学渗透学习辅导。学科教学渗透学习辅导是指教师根据所授学科结构特点和内容，在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学理论和技术对学生学习活动的认知、动机、情感与行为技能等进行辅导，以期提高学生的学习效率和学科成绩。在学科教学中，教师有意识地运用强化理论激发学生的学习动机，帮助学生正确认识和理解学习的价值和意义，培养学生积极的学习态度;结合学科结构特点对学生进行学习策略指导，如学科思维训练、记忆策略训练、自我提问引导训练等，使学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习能力;从预习、听课、复习、作业和评价五大环节进行学习过程的训练，提高学生自我学习的监控能力，培养学生良好的学习习惯等。实践证明，心理教师实施的专业性团体学习心理辅导与学科教师开展的学科渗透学习心理辅导双管齐下、有机融合，有效地促进学生“学会学习”素养的提升。

　　(二)矫治性心理辅导，助力学习困难学生脱“困”

　　对学习困难的界定，心理学界有两个主流概念，学习障碍与学业不良。前者是指由于中枢神经系统功能失调，导致儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。后者是指学习成绩低下的学生，具体又可分为相对学业不良、绝对学业不良和成绩不良。学习障碍学生与学业不良学生的学习困难表现有所不同。前者侧重于心理过程的异常，具体包括发展性障碍，如注意、记忆、观察、思维等认知发展问题，感觉统合失调等。后者不存在功能失调问题，其侧重于学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法等方面的问题。对于两种学习困难学生所采取的辅导方式也不一样。前者需用相应的鉴别工具进行诊断分析，针对诊断结果制订个别辅导训练方案，需要长期的专业性辅导。后者可根据不同的问题表现组建不同的小团体，在小团体里进行同质辅导，并配以个别辅导。两者的学习心理辅导都属于矫治性辅导，针对性强，能帮助学习困难学生解决学习困难问题，改善学习状况。

　　(三)家校合力齐辅导，提高学习心理辅导成效

　　苏联教育家苏格姆林斯基说过：“家庭是人生启蒙的地方，也是终生的学校。”在学校的心理辅导实践中发现，学生心理问题的根源在家庭，很多时候是家长自身人格的缺陷、夫妻关系的问题和不当的家庭教育造成的。由此可见，家长的健全人格、和谐的家庭氛围和良好的家庭教育对学生心理健康和人格发展起着举足轻重作用。因此，对家长进行家庭学习心理的辅导，并取得他们的积极支持，是有效地对学生实施学习心理辅导的关键。在开展团体学习心理辅导之前，通过家长学校开展家庭学习心理辅导专题讲座，向家长发放学习心理辅导学习材料等方式，向家长宣传学习心理辅导的重要性及辅导策略，让家长正确地认识到孩子的学习心理和学习规律，懂得一些相关的学习原理，不再单纯地追求分数，能较为客观、科学地看待孩子的学习问题，为孩子营造良好的学习环境和氛围。指导家长在家庭教育中有意识地进行学习心理辅导，积极配合学校对孩子进行注意、思维、记忆等认知能力训练与学法指导，督促孩子完成每一辅导主题的家庭练习作业，从而帮助孩子明确学习的意义，确立恰当的学习目标，形成积极的学习态度，养成自主学习的好习惯，进而逐渐提升孩子的学习素养，促进孩子学会学习。为学习困难学生家长举办“家长心理辅导沙龙”活动，进行不同专题的辅导，同时根据情况进行个别辅导，指导家长在家中针对孩子的具体问题进行配合训练矫治，帮助学生解决学习的困惑，提高学习成绩。总之，小学阶段是学生健全人格塑造的关键期，也是学生智力发展、积极学习情感和态度培养、学习能力提高、优良学习心理品质和良好学习习惯形成的重要时期，从实践研究来看，多途径、多方法、多方面合力对小学生进行学习心理辅导，能有效提升小学生“学会学习”素养，促进小学生身心健康成长。

　　作者：陈淑英

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