艺术设计理论课程教学问题与解决策略

　　艺术设计学是一门新兴学科，其发展时间较短，教师为了帮助学生理解中国设计界的理论问题，而开设了《设计学概论》在内的艺术设计理论课程。艺术设计学是一门涉猎广泛且内容复杂的课程，在设计与艺术进行碰撞的过程中，会产生许多新的关系和理论问题，同时设计学本身具有较强的客观性和意识形态，因此艺术设计理论课程对于本科学生而言具有一定的困难和挑战性。由于课程内容的特殊性，学生在学习时很难全神贯注地投入，在艺术设计理论课程方面投入的精力和时间较少、学习效率较低，在考试中的成绩也并不理想，为此教师亟需寻找到目前课程教学中存在的问题，并采取相应的解决措施，提升教学质量，保证教学效率。

艺术设计理论课程教学问题与解决策略

　　一、艺术设计理论课程教学的现实状况

　　在我国各高校中，艺术设计理论课程的开设较为普遍，高校教师们在该课程的发展路径方面进行了一系列探索，并采取了相应的改进措施，取得了一定的改革效果[1]。但是，将艺术设计理论课程与其他本科课程相比，还是具有较大的发展差距，在理论课程开展的质量和效率方面仍然有上升的空间，目前艺术设计理论课程教学的问题主要出现在教学模式过于陈旧、课时安排缺乏合理性等方面[2]。首先，目前艺术设计理论课程的教学模式过于陈旧，教师为了按时完成教学任务，又考虑到该课程的理论性，在课堂上主要以理论知识讲解为主，缺乏与学生间的互动和交流，学生在课堂上没有参与感，学习积极性较为缺失[3]。其次，艺术设计理论课程的课时安排缺乏合理性，以《设计学概论》课程为例，每周安排的课时次数并不能满足学生的学习需求，课时之间普遍有一周的间隔，不利于学生进行知识巩固和理解，同时也给教师增加了教学压力。

　　二、提升艺术设计理论课程教学质量的改进措施

　　2.1完善教学理念

　　传统的课堂教学理念，忽略了学生在课堂上的主体地位，教师成为了课堂上的主人公，随着国家进入新时代，教学理念也应该实现改革和完善。艺术设计理论课程教学与其他教学内容有所不同，更加强调教师的指导作用和引领作用，学生对艺术美感的认识在最初都是在教师引导下形成的，教师在课堂上要做好一名辅助者，留给学生充足的时间和精力去发挥想象力，去寻找美、认识美。以《设计学概论》课程为例，虽然在考试中以理论知识考察为主，但教师却不能让学生以死记硬背的方式去完成任务，而是要以引导的方式增加学生对于理论知识的理解，在课堂上与学生之间达成独有的互动模式，提升学生的思考能力、表达能力和辩证能力。

　　2.2创新教学模式

　　过去“填鸭式”的教学模式已经不再适用，在大学时期进行艺术教育是为了增强学生对于艺术的认知和理解，丰富学生的艺术内涵，培养学生的艺术审美和艺术赏析能力，开设课程绝不仅仅是为了应试考试，就目前艺术设计理论课程的授课形式而言，会使学生对于理论课程产生误解，认为所有理论知识都是空洞乏味的。教师应该及时发现目前教学中的问题，通过创新教学模式改变这一教学现状，激发学生对艺术设计理论课程的学习热情，将每个课时合理地进行阶段划分，既要增加学生在课堂上的参与度，也要使课堂内容变得丰富有吸引力。以《设计学概论》课程为例，教师在讲解理论知识前，首先带领学生去感受和了解设计学背后的文化内涵和艺术精神，其次将一堂课分为理论讲解、互动研讨、深入探究等几个有机模块，实现艺术设计理论课堂模式的创新。

　　三、结束语

　　综上所述，目前各高校进行艺术设计理论课程教学的过程中仍然存在教学模式过于陈旧、课时安排缺乏合理性等问题，阻碍了艺术设计教育的总体发展。为此，教师应该采取一定的应对措施，通过完善教学理念、创新教学模式等方式，提升教学质量和效率，相信在各高校艺术设计理论课程教师的共同努力下，艺术学院的学生能够得到更好的发展。

　　参考文献

　　[1]刘庆.艺术设计专业理论课程教学模式改革研究[J].美术教育研究,2019(09):162-163.

　　[2]易菲.高校艺术设计专业理论课程的改革路径研究[J].科教导刊(中旬刊),2018(03):29-30.

　　[3]李悦.艺术设计专业基础理论课程教学方法改革研究[J].美术教育研究,2018(03):124-125.

　　《艺术设计理论课程教学问题与解决策略》来源：《中国新通信》，作者：李小芹