小学音乐教学中关于音乐鉴赏教学的思考

　　在小学音乐教学过程中，受到传统应试教学理念的影响，使得小学音乐学科无法占据主要的教学地位，难以在教学改革和创新之中重新焕发新的生机，也无法为学生带来具有生动性和趣味性的教学内容，造成学生对音乐学科产生不了积极性的学习欲望。所以在教学改革与创新之下，通过音乐鉴赏教学的优化，极大程度上能够帮助教师，更好的根据学生具体特点来开展具有针对性的鉴赏教学内容，提升学生对音乐作品内容的鉴赏和分析能力，为学生音乐综合运用能力和学科核心素养的发展奠定良好的基础。

小学音乐教学中关于音乐鉴赏教学的思考

　　一、小学音乐学习的现状分析

　　在小学音乐学科教学的长期发展之中，大部分小学音乐教师所采取的教学方式仍然以传统教学模式为主，对于学生音乐成长和音乐文化的培养，却选择了忽视，而大部分将小学音乐学科的时间融入到其他学科的学习之中，对学生未来发展形成不了有效的引导。因此在传统教学模式之下，小学音乐教师无法根据学生的具体情况而开展具有针对性的音乐教学，也难以真正对学生的音乐才能进行良好的培养，造成了学生音乐课程学习积极性和主动性的降低，而小学音乐鉴赏教学质量与水平也达不到预期目标。所以在不科学与不合理的音乐鉴赏教学模式之下，小学生必然无法对自身形成良好的认知，确定不了具有全面发展的学习目标和学习方向。

　　二、小学音乐教学中关于音乐鉴赏教学思考

　　1视听结合营造鉴赏氛围

　　随着教育信息化水平的不断发展，现代教育技术不断融入到教学课堂之中，为学生带来具有生动性和趣味性的教学内容，丰富课堂教学形式。因此对于小学音乐鉴赏教学而言，完全可以借助现代信息技术增强音乐教学的信息化水平，让学生在直观性和生动性的教学氛围之下，更好地感受到音乐鉴赏的内在乐趣和魅力。因此音乐教师可通过信息技术的引入来为学生打造一个视听结合的教学氛围，从而培养学生形成良好的音乐思维和音乐鉴赏能力，引导学生投入到音乐欣赏之中，体会到音乐的美感。

　　比如，在鉴赏《蓝花花》这首歌曲时，教师可以通过多媒体将蓝花花的故事展示给学生，让学生了解故事后再鉴赏歌曲，在听的过程中将刚才了解到的蓝花花的故事带入其中，实现视听结合，从而帮助学生更好地感受《蓝花花》这首歌曲，加深学生对歌曲的理解和认知。

　　2借助生活实际，激活学生音乐思维

　　对于小学音乐学科而言，音乐学科主要来源于生活并且具有浓厚的生活气息，但是音乐又是一门具有艺术性的学科，其所呈现的方式又高于生活，所以在小学音乐学科教学之中，音乐教师应首先尊重音乐学科的内在属性，以此为学生带来具有生活化场景和生活化气息的音乐鉴赏教学内容，激发学生的学习欲望和学习潜能。在生活化场景教学之中，音乐教师可通过创设相应的教学情境，引导学生在特殊的生活情境之中真实的了解每一个音乐背后的故事，以此强化学生对音乐的体会和理解，进而增强学生音乐思维的科学化发展，为学生音乐鉴赏能力的培养奠定一个良好的氛围基础。

　　比如，在教学《林中的鸟声》这一作品时，教师通过多媒体课件播放鸟的叫声，让学生辨析不同的鸟叫声音，从而让学生体会鸟叫声与音乐的联系，激活学生的音乐认知。

　　3重视音乐情感体验

　　每一部音乐作品都饱含作者自己的情感，都是他们对自己的愿望和志向及生活经历的表达。因此，要想了解鉴赏作品的情感，可以先了解作者，了解作者在作曲时的背景和生活经历，进而理解鉴赏作品包含的情感。当然，由于学生的知识积累、生活经历、理解力都不尽相同，对音乐的感悟和理解也不同，在鉴赏教学中教师要尊重学生的情感体验，尊重学生对音乐作品的不同感悟，只要符合作品方向都无可厚非。

　　总之，在小学音乐课堂之中合理化设计与构建鉴赏教学内容，能够最大程度上启发小学生形成良好的音乐感悟，并且在音乐鉴赏学习之下，能够对学生的音乐情操和音乐情感奠定一个良好的基础。所以在实际教学过程中，小学音乐教师应选择合理的、具有针对性的鉴赏作品，帮助学生在音乐鉴赏过程中，根据特定的音乐情境来合理化理解和感悟每一个音乐作品，重视对学生音乐鉴赏和音乐分析能力的培养，让学生在心理和思维之上与鉴赏作品形成良好的交流和沟通，促进学生音乐的核心素养的发展。

　　参考文献：

　　[1] 刘丛云 . 试论新课改下小学音乐欣赏教学的实践与探索 [J]. 好家长 ,2018(96):70.

　　[2] 宋艳 . 让音乐课堂绽放美的精彩 : 核心素养下学生体验音乐的主体性探究 [J]. 华夏教师 ,2018(6):42-43.

　　《小学音乐教学中关于音乐鉴赏教学的思考》来源：《教学与研究》，作者：刘昢