文学作品在语文教学中的育人功能

　　高职院校的教育目标是为社会培养具有综合知识的技能型人才，技能型人才不仅需要掌握技能，更需要具备良好的道德观念和健康的心理，这样才能更好地服务社会。道德观念是人生观和价值观的综合，只有具备正确的人生观和价值观的人，才能有积极的生活观念，在社会上与人正常交流，能够正视自己的不足，努力去改进。有正确的道德观才会具备责任感，知道作为社会公民，应该在社会中担负怎样的责任;作为家庭成员，在家庭中担负自己应有的责任，不至于成为“巨婴”和“啃老族”。道德观念还包括心理健康，有良好的道德观的人，都具备承受挫折的能力，面对挫折，他们会反省自己的不足，用积极的态度去面对困难，找到克服困难的方法，而不是遇到挫折就放弃，从此不再去冒险。在高职教学中，专业课程用来培训学生的技能，学生的道德观和积极的心理，需要通过语文、思政教学，以及校园文化来实现，因为道德观教育需要从不同渠道来获取。当前很多高职院校，在培养学生过程中，存在重视专业技能，忽视人文教育的现象。专业技能具有实用性，学生在人才市场，拥有专业技能，可以很快就业。人文思想是隐性的，在招聘中不会作为录用条件。但如果忽视了人文素养，学生即使找到工作岗位，由于缺乏做人常识和积极心理，也会在工作中受到挫折，影响他们的生活。例如不懂社交礼仪，缺乏合作精神，在工作中老想着偷奸耍滑，有错误推给他人，或者拖团队后腿，这样的员工往往在工作中被孤立。而缺乏积极健康的心理，在生活中总是以自我为中心，这样不仅在工作中被人孤立，在婚姻生活中，也因为这样的心理引发家庭矛盾。因此，在高职教学中，道德和积极健康的心理培养，比专业技能更重要。重视语文教学，是提高学生道德素养的重要途径。

　　二.传统文学作品在高职语文教学中的育人功能

　　高职语文教学中，文学作品是主要内容，这些文学作品包括中国传统与现代的文学作品，也包括国外的文学作品。传统的文学作品包括古代哲学作品，诗歌，小说和戏剧。这些作品的年代从先秦到清朝，还有很多现当代的文学作品。学习这些文学作品，不仅可以了解我国的历史发展变化，还可以学习传统道德、提高审美观以及心理健康教育。传统文学作品的道德观主要集中在先秦时期的诸子百家散文中，例如《论语》、《孟子》,以及荀子等人的作品。《论语》记录的是孔子言论，从中可以了解孔子所提倡的教育观点，做人道理，对财富的看法;《孟子》中很多篇章是关于个人道德修养的，如“性善论”，“自我反省”等内容，都是古代修身教育的重要教材，在当代也具有指导意义。荀子的《劝学》阐述了后天学习的重要性，通过一系列生动的比喻，说明了坚持的重要性，以及学习环境的重要性。高职语文教材中的《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，虽然篇幅短小，但却说明了深刻的道理，对自己有所求，害怕自己，喜爱自己的人，对自己的评价带着严重的偏见，所以在自己的熟人圈子里，是听不到真话的，应该要克服这种环境。具有审美功能的传统文学作品，主要是古典诗词，例如白居易的《琵琶行》，其中用大量的诗句来表现音乐变化，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，读者虽然没有听到琵琶声，但可以从“急雨”、“私语”来进行联想，感受到琵琶声的缓急变化。还有“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”都能让人从文字叙述中感受到声音高低缓急。张若虚的《春江花月夜》也是一篇具有审美功能的诗歌，读者通过诗句感受到春江花月夜的美好，又通过诗句来感受月亮的永恒与人世间短暂的对比，会觉得人生的烦恼不值得。全诗从实景到联想，让人随着诗句语言的引导，让人从赏景到对人生的思索。《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，这一回主要描写林黛玉来到贾府后，与贾府众人相见的场面，情节上如此，但却利用文学创作手段，将贾府里的大小人物一一进行介绍，让读者迅速了解人物之间的关系。

　　通过林黛玉的活动轨迹，让读者对贾府的建筑形态有了初步了解。与此同时，也让读者了解到我国古代人的礼仪，对客人，小辈对长辈都有特定的礼仪。传统文学作品具有心理健康教育的功能，我国传统文化中，并没有心理健康教育的说法，但很多古典文学作品记录的是面对生活困境的处事态度，这其实就是心理健康教育。例如司马迁的《报任安书》，在文中例举了历代名人在备受生活打击下，自强不息的精神。苏轼的《前赤壁赋》也是他被贬时期创作的，虽然有对生活的无奈，但他能够用豁达的生活态度来面对生活变化。传统文学作品中更多的是社会责任感，因为古代文人的理想就是“治国平天下”，特别是国家受到外来者侵犯时，他们表现出强烈的爱国情怀，例如辛弃疾、陆游、岳飞、文天祥的诗词，就包含着强烈的社会责任感，这些情感是今天青年人所缺乏的，也是爱国主义思想的体现。高职语文中的外国文学作品，也分为古典和现当代类。《威尼斯商人》是英国文豪莎士比亚的喜剧，作品在强调契约精神的同时，也刻画了不同的人物形象，如夏洛克的刁钻，鲍西亚的机智，安东尼奥对朋友的忠诚。尊重契约是社会应该遵守的基本道德，但如果借契约的神圣性来行不法之事，是会受到谴责的，这就是鲍西亚的机智之处，她利用契约精神来反击夏洛克。法国作家莫泊桑的《项链》，描写的是女主人玛蒂尔德，因为虚荣心作祟，一直羡慕上层社会的贵妇生活，对自己的生活现状非常不满。后来有机会去参加上层社会的舞会，她借朋友的项链出席，结果弄丢了项链，只好倾家荡产来赔偿。为了这条项链，她付出了十年的劳动。最后发现，那是一条假项链，根本不值这个价。这篇小说批判了爱慕虚荣者，为了一次引人注目，牺牲了十年时光。这篇小说在今天仍然具有教育意义。18和19世纪的外国文学，都具有催人奋进的作用，例如《鲁滨逊漂流记》，描写了冒险家鲁滨逊为了追求财富，不怕失败，被人卖到南美当奴隶，流落孤岛都没有使他失去信心，通过不断努力，最终达到了自己的目标。《简爱》描写的是一个无父无母，长相一般的孤女简爱，通过自己的努力，追求爱情的故事。简爱的自尊自立是女性追求自我的体现，她在罗彻斯特家做家庭教师，爱上了罗彻斯特，得知罗彻斯特有妻子，她觉得罗彻斯特玩弄自己的感情，决然离开。但后来罗彻斯特家被烧了，自己眼睛瞎了，简爱又回到他身边照顾他。简爱是个自尊自立，有情有义的人物形象，和中外小说中的女性有很大区别。和中国传统文学不同的是，外国文学作品中更多的是关于个人奋斗的精神，这是西方文化背景形成的，但这种精神仍然有可取之处。

　　三.利用文学作品育人功能的教学方式

　　利用文学作品进行育人教育，需要从几个方面做起。1.培养学生文学鉴赏能力在高职语文教学中，利用文学作品进行道德教育，审美教育，首先要加强语文基础知识的学习，例如利用中国传统文化，就要让学生掌握文言文知识，能看懂古代文献，这样才能理解古代文献的内涵。但目前，很多高职学生语文成绩欠佳，尤其是文言文方面，很少有人能够读懂《论语》、《孟子》的原文，这样严重妨碍他们的接受能力。其次要培养学生的文学鉴赏能力，在语文教学中，教师要通过对作者的写作手法进行分析讲解，让学生在阅读小说诗歌时，善于进一步思考，弄清作者的创作技巧。例如《红楼梦》一书，很多人因为人物复杂，读不进去，如果在教学中将作者创作手法向学生解释，就能引发学生的阅读兴趣。作者在创作中使用了中国画的“皴染法”，“皴染法”是中国山水画技巧，先用笔勾勒山水线条，然后在线条上涂上色彩或者浓墨。小说第二回“冷子兴演说荣国府”就是勾勒线条，“林黛玉进贾府”是在线条上着色。在冷子兴口中，简单介绍了荣国府人物，林黛玉看到的是这些人物不同形态，不同性格。冷子兴口中的人物是静态的，林黛玉眼中人物是动态的。。此外还有“草蛇灰线”的手法，前面提到的事件在很多回才有结果。在教学中培养学生的文学鉴赏能力，可以使学生对大部头小说产生探索兴趣，才能认真阅读。2.培养学生的阅读兴趣文学作品的育人功能体现在所有文学作品中，只有培养学生的阅读兴趣，才能让学生养成阅读习惯，在生活中通过阅读，来增强人文知识。高职语文教学中所选择的文学作品，只能起到敲门砖的作用。提高学生的文学阅读兴趣，除了在语文教学中培养文学鉴赏能力之外，还可以通过校园文化的方式来进行，例如开展阅读比赛，将文学作品改编成话剧进行表演，都可以培养学生的阅读兴趣。高职语文教学中有大量的戏剧作品，如《雷雨》、《威尼斯商人》，这些作品，可以让学生扮演其中的角色进行表演，让学生自己去挖掘人物内心。也可以让学生将《林黛玉进贾府》改成话剧形式，通过扮演不同人物来体会人物性格。除此之外，高职院校要为学生提供阅读条件，有丰富的图书馆藏书，教师也需要提高自己的文学鉴赏能力。

　　参考文献

　　[1]叶惠美.文学作品在大学语文教学中的育人功能[J].文教资料,2020(13):39-40.

　　[2]刘晓哲.文学的育人功能及实现途径[J].高校理论战线,2012(10):61-63.

　　[3]王绍卫.论《古代文学作品选》教学的育人功能[J].淮北职业技术学院学报,2012,11(02):29-30.

　　《文学作品在语文教学中的育人功能》来源：《文学教育(上)》，作者：刘红卫