自主互助学习型课堂教学模式在计算机专业教学中的应用

　　中等职业教育在新形势下承担着提高劳动者素质的重任，教师应以提升学生的信息素养为宗旨，强调创新实践，通过交流合作来解决实际问题，挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。课程改革一经提出，给一线教师带来很大的冲击，同时也督促一线教师有针对性地选用不同的教学模式，直接促进了教学的发展。教师通过认真学习，理解课程改革内涵，并在教学实践中不断探索应用，合理改变教学方法，努力创设以学生为中心的自主、互助、创新、和谐的新课堂，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快的氛围里学习知识，学会学习、学会探究，引导学生掌握新的学习方法。

《职业》研究生毕业论文发表

　　一、营造自主互助学习型课堂——让学生乐于学习

　　以计算机专业设计类软件的教学为例，营造自主互助学习型课堂，首先要明确一个中心，即让学习成为学生喜欢的事情;其次要把握两个主题，即自主、互助;最后，教学的重心不能只停留在讲解技术上，还要培养学生对信息获取、加工、分析、管理、表达与交流的能力，从而让学生可以根据自己的设计需要，选择不同的工具和方式，表达自己的设计意愿。图像处理软件Photoshop是笔者所在学校计算机专业开设的一门课程，该软件属于平面设计软件，用于处理图像。笔者在上课时首先讲解该软件自带的帮助系统，告诉学生，大部分软件都有非常详细的帮助内容，利用好帮助系统可以迅速掌握软件的使用方法，能更全面地学习软件的各种功能，更快地处理遇到的疑难问题。笔者在授课过程中会根据学生的实际情况，本着由浅入深、循序渐进的原则，把教学内容分设为不同难度系数的项目任务。对于难度系数低的项目任务，笔者会通过简单的提示，引导学生自主学习、自主探索，由学生利用已掌握的知识自主完成，把课堂交给学生。让学生在互相学习、交流中完成教学任务，充分调动学生学习的积极性，让学生通过交流完成项目任务，在合作中体验完成学习任务的喜悦。对于难度系数高的项目任务，笔者的讲课过程会“短”“新”“重”，即时间短、内容新、重点突出。笔者着重讲解学生容易出错、容易遗漏的步骤，把学生想不到、想得不深的方面进行强化，在示范操作演示过程中做到不拖泥带水，重点突出制作过程中所用到的工具、效果参数的设置和调整以及应注意的要点。作品的制作效果可以粗糙，但演示过程一定要规范、直观、熟练，讲解一定要清楚、有条理、深入浅出。项目任务下发给学生后，教师应加强巡回指导，及时发现问题、解决问题，对于学生出现的不当操作要及时予以纠正，必要时教师要再次进行示范。教师要放手让学生主动探究，他们或独立思考或协作讨论，这样可以在不断的尝试中主动去应用知识、获取知识、解决问题，最终完成项目任务，掌握Photoshop知识点，体会成功带来的喜悦。通过这种学习方式，可以培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力，让学生体验获得知识的过程和乐趣，提高其各项技能水平和综合学习能力。在这样的课堂教学中，减少了教师讲和学生被动听的时间，看似教师教得少，实际上学生学得多了，增加了学生“实践、思考、互动”的时间，提高了学生的学习积极性，真正实现了自主互助学习型课堂。这对培养学生主动获取知识、掌握新技能的能力有着显著效果。

　　二、学习方法的探索——让学生学会学习

　　计算机专业教学的操作性很强，传统的教学方式是教师进行演示操作，提供详细操作步骤，之后学生做练习。对于这样的教学方式，学生没有新鲜感，只是被动接受知识，教师既费时又费力，教学效果也不好。现在计算机专业教学授课时常采用针对性较强的授课方法，如任务驱动教学法、分层次教学法和探究式教学法等。在实际教学过程中，为提高学生自学能力和独立分析问题能力，教师的理论知识讲授以“必须”“够用”为原则，强调“实用”“适度”。教师在具体讲授时分为读、讲、写三步。技能训练强调科学、规范及创新能力，计算机专业的教学场所可以直接安排在实训机房，师生双方边教、边学、边做，突出对学生动手能力和专业技能的培养。“兴趣是最好的老师”。在集中实训阶段，由学生自己选择最感兴趣、最熟悉的项目任务。教师可以引导学生上网寻找感兴趣的内容，确定他们各自的项目任务。其中，项目任务的设计是关键，一个好的项目任务设计不仅能够让学生体会并经历信息处理的全过程，还能让学生总结一些技巧和方法，提高学生应用信息的能力。这样才能激发学生的学习兴趣，满足学生探究的欲望。学生们做自己的项目任务很投入，并会不厌其烦地反复修改，直到拿出自己满意的作品。对学生作品的评价主要从知识性、技能性、创新性、实践性等方面进行，教师应给出指导性、激励性的评语，给予学生及时的肯定，激发学生学习的积极性和主动性。学生的学习积极性、主动性越高，他们的求知欲、自信心、探索性和创造性越强，学习效果也越好。常言道“教学有法，但无定法”，这就要求教师恰当地选择和运用教学方法，引导学生掌握正确的学习方式。

　　三、改变考核方式——让学生轻松学习

　　目前课程评价标准遵循如下原则：一是课程效果以学生为主体;二是突出能力目标;三是能够用恰当的任务对学生进行训练。在学生评价方面，教师要更注重在实际工作情境中评价学生的实际操作能力，把对学生学习能力的培养和实际工作能力的培养放在重要位置，充分利用评价机制来推动学校教学质量的提高。计算机专业教学应注重对学生的过程性考核，以期中、期末考试的形式，采用上机考试的方式比较合理。笔者给学生的课程总成绩由平时考核成绩、期中考试成绩和期末考试成绩三部分组成。其中，平时考核成绩占总成绩的40%，侧重出勤率、上课表现及作业情况等方面，期中、期末考试成绩各占总成绩的30%。笔者在每学期初就向学生公布这种考核方法和思路，使学生摆脱了死记硬背的学习方法，学习起来更加轻松。在考试时，在统一格式要求的基础上，允许每个学生根据自己的特点和喜好选择题目，表现出自己的个性和特色，鼓励学生大胆探索、创新，利用网络资源收集图形、图像、音频、动画等材料，收集好后再加工处理，有些内容还需要学生动手再制作。在这一过程中就要求学生熟练使用各种信息加工工具，根据自己的考核题目有效地收集各种资料与信息，对收集的信息进行归纳、分类，制作出有个性的多媒体作品。然后再把作品共享到局域网上，让学生相互取长补短，使学生真正体会到学习的快乐，获得成就感。

　　四、小结

　　总之，教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况考虑。自主互助学习型课堂教学模式有助于优化计算机专业教学结构，将教育思想、教学原则、教学方法、教学手段、教师、学生有机地结合起来，提高课堂教学效果。

　　参考文献：

　　[1]柳燕君.现代职业教育教学模式[M].北京：机械工业出版社,2014.

　　《自主互助学习型课堂教学模式在计算机专业教学中的应用》来源：《职业》，作者：李红梅