技工学校机械专业的班级管理策略

　　技工学校班级管理主要从教务管理、班风建设两大角度展开。其中，教务管理主要为学生日常学习情况，包括课堂纪律、学习任务、学习态度等，站在学习角度加强班级建设，而班风建设更加注重学生的思想品德，这就要求教师在班级管理工作中加强对于学生价值观念的引导，可基于班级管理实现德育渗透教学。对于技工学校学生而言，机械专业知识理解与实践掌握具有一定难度，教师应结合班级管理营造积极向上的学习氛围，在环境熏陶下学生更易掌握专业知识技能，在潜移默化中提高学生专业素养。在班风建设过程中，教师根据学生年龄及性格特点塑造班级文化，辅以班级制度引导学生形成正确思想观念。良好的班风环境可有效提高班级团结氛围，在班级良好社交环境下更可保障学生身心健康成长。此外，适宜的班级文化为学生提供了良好的交流平台，更易于学生围绕专业技能知识展开沟通，在班风建设与教务管理双重作用下为学生专业知识学习保驾护航。总而言之，在技工学校机械专业教学中，班级管理工作至关重要，可通过学习营造氛围提高学生学习积极性，同时在班级文化影响下可规避恶意竞争与攀比等不良风气，对学生的健康成长具有较强正面效果。

　　二、技工学校机械专业班级管理中存在的不足

　　技工学校学生在自我管理及自制力方面有待提高，学习氛围较差且机械专业知识难度较高，在其班级管理过程中存在一定不足。第一，在传统教育理念下，教师与学生间关系仅靠教学活动连接，且在长期知识讲授与作业考核中师生关系逐渐恶化。在教育新时代理念中，强调亦师亦友的新型师生关系，但在当前技工学校机械专业中并未落实，这就导致班级管理效果不佳。此外，班会等班级活动过于死板，不利于教师与学生产生良性互动，进一步阻碍了班级管理效果的提升。第二，近年来“德育教学”成为教育事业发展中的关键词，在技工学校机械专业班级管理工作中，应在德育渗透中加强班级管理，但在实际教学活动中，教师更加注重学生专业成绩的提升，对于学生的思想道德建设存在忽视，导致学生综合素养提升效果不佳。第三，在现阶段班级管理工作中，仍以教师管理为主，学生班级主人翁意识并不强烈，对班级建设工作缺乏重视，继而导致教师开展的班级管理工作效果不佳，在长期学习生活中易在教师与学生间产生隔阂。

　　三、优化技工学校机械专业班级管理的策略

　　为切实发挥出班级管理工作的教育价值，可从构建新型师生关系、实现德育渗透管理、加强班级责任培养、完善家校共治模式、突出专业实践特色五个方面展开优化。

　　(一)构建新型师生关系为加强技工学校机械专业班级管理工作有效性，应从师生关系角度入手进行班级管理。首先，教师应转变传统教育观念，需平等看待教师与学生间的关系，并积极加入到学生日常活动中。其次，教师应给予学生足够尊重，技工学校学生心理较为敏感，教师应给予学生信任，采取鼓励式教学法，提高学生学习自信，再次，应注重营造良好学习氛围，创新班级活动方法，加强师生互动环节，良好的班级管理能够使学生切实感受到来自教师的关怀。结合机械专业来看，其学生多为男同学，教师围绕班级工作构建新型师生关系时，应考虑到男同学的性格特征与思维方式，从班级管理日常小事出发，全面了解学生情况，以此更便于有针对性的构建良好师生关系。例如：教师可围绕学生信息构建“学生信息卡”，其中可包括学生生日等基础信息、学习情况、性格爱好等，并在与学生相处过程中逐渐完善“学生信息卡”，以此更好地进行师生沟通。在实践教学中，如果仅依赖班会展开班级管理不仅不利于新型师生关系的构建，更加阻碍了班级氛围的良性建设，因此在技工学校机械专业班级管理中，教师可围绕“学生信息卡”创设创新班级活动。例如：基于“学生信息卡”增设班级生日祝福活动，借助每日课前时间为生日同学送上生日歌，以提高班级凝聚力。此外，还可转变班会形式，采取座谈会、茶话会、辩论赛等方式围绕某一特定班级主题进行讨论，在此过程中教师与学生关系平等，在交流沟通中拉近教师与学生间距离，在良好师生关系引导下更易展开班级管理工作。

　　(二)实现德育渗透管理为更好地借助班级管理工作引导学生形成正确价值观念，应基于班级活动实现德育渗透管理，并采用趣味性方式创新班级活动，最大程度提高班级管理效果。例如：定期围绕德育主题设置专项主题班会，利用班会时间举办演讲活动、主题故事会等德育主题相关活动，借助互动性班会管理活动实现德育渗透。相较于传统班会而言，德育主题班会不仅更有助于学生完善自身思想建设，更易借助班级活动加强师生、生生互动，推动良好班级氛围的营造。对于技工学校机械专业学生而言，教师可结合其专业知识及职业道德进行班级管理，加强班级工作与专业知识的融合，促进学生全方位素质提升。除教室内班级活动外，教师还可组织社会义工帮扶实践活动，引导学生关注社会弱势群体，形成乐于助人、关爱弱者等良好道德意识。对于技工学校学生而言，实践活动的德育管理价值更为有效，学生可在亲身体验下明确道德价值，进一步促进班级管理工作的开展。

　　(三)加强班级责任培养学生作为班集体中重要成员，班级管理工作的开展不应仅依赖班主任自行组织，应在班级干部的参与下加强班级管理力度。例如：根据学生性格特点及学习学情组建学习互助小组，由学习较好的学生带领落后生共同努力，在此过程中学生可体验教师教学责任，并在潜移默化中提高班级责任感，在学习互助下不仅有助于营造良好学习氛围，更有助于增强学生班级主人翁意识。除此之外，在日常班级管理中，教师可适当 “放权”，将部分班级管理责任下放至学生身上，使学生参与到班级管理工作中。例如：采取“轮流班委制”管理方式，将纪律委员、学习委员、卫生委员等班干部职位设为“轮流管理岗”，以上班级职位具有一定功能性管理作用，能够在日常工作中给予学生较大责任感，可设定轮流日期为一周。在“轮流班委制” 管理方法下，学生为提高自身管理威望则会约束自身行为，例如：纪律委员轮流担任，学生可理解班级纪律管理的难度，继而在日常学习中约束不良行为，更便于营造良好班风;学习委员需站在学习角度看待问题，应对班级整体成员负责，能够起到激发学生学习自主性的作用;而卫生委员可有效增强学生维护班级卫生的意识。在班级管理实践工作中，学生班级责任得到培养，同时班级主人翁意识更加强烈，更有助于教师班级管理工作的开展。

　　四、结束语

　　综上所述，相较于普通学校而言，技工学校更需加强班级管理，以此加强学生对于专业学习的重视。在机械专业班级管理实践中，应加强对学生的了解，并以此为基础构建新型师生关系，同时应加强德育教育，从思想方面加以引导，促进学生全面发展，此外可加强班级责任培养，运用家校共治模式深化班级管理，此外应结合机械专业教学突出实践特色，以此实现技工学校机械专业高质量班级管理。

　　《技工学校机械专业的班级管理策略》来源：《中国培训》，作者：于杰

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