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高中政治 “云课堂” 的教学实践与思考


所属栏目:中学教育论文
发布时间:2021-04-17 11:15:28  更新时间:2021-04-17 11:15:28

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  政治“云课堂”是信息时代教学改革的一种新方向,它打破了传统教学的时间、空间限制,为高中政治课教学提供了更加开放的教学环境。在学习过程中,教师要充分尊重学生的主体地位,鼓励学生积极参与课前自主学习、课堂探究和课后练习。然而在实际应用过程中也存在诸多问题,需要改进。笔者通过调查,分析了高中政治“云课堂”教学中存在的问题,并提出了相应对策与建议。

高中政治 “云课堂” 的教学实践与思考

  1 存在问题

  1.1 学校教学环境不完善。在应试教育背景下,学校对教师的“教”和学生的“学”的评价比较单一,都集中表现在学生的最终考试成绩上,在对教师的职称评定和年底评优中,工作量和教学成绩是主要的衡量标准。教师面临的教学任务繁重、教学压力大,而 “云课堂”教学需要教师花费更多的备课时间和精力,这就导致了很多政治教师不愿意主动参与到 “云课堂”教学中来。

  1.2 教师参与积极性及能力不够。 政治“云课堂” 教学鼓励学生自主学习,很多老师就会担心这会影响到学生对重难点知识的理解。因此,在推进政治“云课堂”教学改革的过程中,就出现了部分教师为了保证教学成绩,在课堂讨论结束后仍旧要占用学生自习时间进行补讲的情况,耗费更多时间,学生和老师都会感觉到相当疲惫。有的老师在进行云课堂教学时,仅仅专注于信息技术本身,而忽视了信息技术与政治学科教学的结合,有的老师甚至仅仅是将纸质书本换成了电子教材,并不具备利用信息技术获取资源拓展政治教学的能力,使得云课堂流于形式。

  1.3 学生自学效果不理想。学生如果要完成课前自主学习和资料搜集,就会占用大量的课余时间,这使得学生在教学前准备阶段就感觉相当疲惫,从而导致一部分学生选择敷衍了事,甚至部分学生放弃课前自主学习,大大影响了政治“云课堂”教学的效果。有些学生自主学习的意识很差,缺乏学习的主动性,他们习惯根据老师的指令对教材死记硬背,缺乏自主探究问题的意识。还有很多学生搜集和处理信息的能力较差,在搜集资料时会不假思索的抄袭他人成果,从不参与课堂探究,缺少了信息资源的支撑,学生无法对课本上的文字内容进行具象的理解,这都直接影响到了学生参与“云课堂”教学的积极性和课堂探究中的学习深度。

  2 对策与建议

  2.1 完善学校教学环境。首先,学校应完善教师激励机制,激发教师主动参与“云课堂”教学的积极性,让教师愿意甚至是主动参与到教学的创新和改革中来。其次,学校要注重班级良好作风的建设,建立完善的班级监督制度,在班级形成互相监督激励的氛围,通过创设良好的班级学习氛围和学习环境,让学生在潜移默化中改变原来的懒散作风,积极高效的参与到“云课堂”的学习中来。最后,学校还要合理设置学生上课时间和自习时间,让学生能更好的做好自主学习的计划,有更充裕的时间来完成课前的自主学习和知识消化,让“云课堂”教学在促进学生自主构建知识体系、培养学生全面发展等方面切实发挥作用。

  2.2 提高教师参与教学改革工作的能力。教师需要加强自身综合教学能力的训练,比如,通过参加学校组织的培训,或是通过网络途径积极提升,切实提升自己的信息技术和教学素养,从而更好地发挥引导者的作用,组织和监督学生在“云课堂”教学中取得更好的教学效果,促进学生的全面发展。

  2.3 提高学生自主学习能力。首先,学生必须转变自己的学习观念,真正把自己当成学习活动的主体,针对自己的具体情况,找到合适自己的学习方法,合理的对自己的时间进行规划和管理。其次,教师在课堂上要积极引导和培养学生的自主学习意识和能力,让学生将云课堂所提供的教学资源转变为自己的学习优势。各任课教师在布置作业时也要相互协调,以达到既完成教学任务又不过多占用学生自主学习时间的目的。最后,家长也应该参与到学生学习的监督中去,通过多种方式帮助孩子投入到新的教学环境中去。

  参考文献

  [1] 杨金鑫. 微内容云课堂 ——— 互联网背景下教学创新 [J] . 信息与电脑, 2017 (7): 255 ~ 256.

  [2] 王海兴. 信息化教学手段在课堂教学中的应用 [J] . 辽宁省交通高等专科学校学报, 2016 (6): 63 ~ 66.

  《高中政治 “云课堂” 的教学实践与思考》来源:《现代农村科技》,作者:王海丽



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