现代信息技术与经济管理学科整合研究

　　随着现代信息技术的发展，经济管理工作变得越来越便捷和高效。而对于经济管理工作的优化则是满足社会发展规律的必经过程。因此，经济管理学科在不断发展和进步中也需要信息技术的支持和辅助，在信息技术的背景下，经济管理学科教学实现了和现代技术的整合，让经济管理学科教学的内容和目标、人才培养的方向更加符合现代经济社会的要求。

现代信息技术与经济管理学科整合研究

　　一、现代信息技术的相关理论

　　信息技术主要指的是以电子形式采集、处理和储存、传递的信息技术手段。一般来说，我们常用的计算机、网络和广播电视都是信息技术的范畴。不仅如此，这些常见物的硬件设备、软件工具，甚至使用方法都离不开信息技术的理论。利用这些设备人们可以对生活中的图、文、声等信息进行搜集、加工然后展示，这便是信息技术应用到极致的表现。尤其在网络技术飞速前进的今天，信息技术的功能越发强大，其不仅可以让经济和社会活动的资源得到有效的配置，还能在生活中给予人们更加便捷和有效的服务。可以说信息技术拓宽了人们的认知领域，给人们带来了更广泛的表现平台。在教学中更是如此，信息技术的计算机仿真、多媒体应用和虚拟远程功能让经济管理教学的方式变得丰富多彩，让传统教育的弊端得到了有效解决。因此，在经济管理学科教学中信息技术理论和技术应用都是必不可少的。

　　二、信息技术在经济管理学科中的具体应用方式

　　(一)创新教学的方式，让课程设置变得合理经济管理学科的教学最应注意的就是实际的应用，所以教师在进行教学时教师要根据学生的学习地位为学科教学准备启发性的问题，让学生在教师的引导下专注的思考问题、讨论问题，增强自己的逻辑理解能力。教师还要和学生之间有积极的互动，在日常的经济管理训练中利用理论知识和操作实际解释和感受生活中的现象，这样就可以帮助学生进一步深入了解学科专业的优劣点。教师还要让课程的内容分布变得合理，适时的加入一些景点的教学案例，让学生根据实际的案例进行情景模拟，让学生角色扮演，这样才能保证经济生活的有效运转。因此，在经济管理学科教学的过程中教学方式和教学内容的安排上一定要具备科学性和合理性，通过循序渐进的方式将学生的学习知识根据难易度层层推进，这样学生才能有充分的接受心理。教师还应该积极关注学生之间的个体差异，根据学生学习能力的不同和学生接受速度的情况分析学生学习的状态，让学生在轻松和谐的教学环境中学到扎实的经济管理基本知识，更好的满足学生的实质需求和基本的兴趣需求。

　　(二)良好的教学条件和教学工具在经济管理学科的教学中教学条件的创设和教学工具的辅助可以让学生个体的学习热情不断上升。首先，经济管理学科专业的教师需要具备优质的教学水准。要充分利用专业的教学语言和幽默的教学语言，让语言这个传播媒介成为学生知识学习的动力。在经济管理学科专业中知识的概念和理论知识都相对来说比较抽象，难以理解。如果教师只是运用单一的语言进行教学，那么学生很容易走神或者厌学，很难真正达到教学目标。因此，教师要采用丰富生动的信息教学方式，在多媒体声、图、文同步的情况下让学生全身各路神经受到刺激，让学生准确理解抽象的知识点，让学生进一步理解经济管理专业中的重点，从而优化经济管理专业教学的方式，从而提升教学的成效。

　　(三)网课翻转课堂技术的利用和实施1.课前自主学习的实施在经济管理专业的教学中教师明确学科教学的目的，为学生课前自主学习提供准确的材料。不管是教师选择一些网络教学平台资源，还是教师自己搜集制定的教学材料都需要以教学内容为基础，以学生的消化承受力为基础展开。尤其在学到筹资方式和股利理论等非常复杂的理论内容时教师可以先引导学生去网络平台看名师讲解的相关课程内容，然后配合相应的教学课件进行深入的讲解。而在实践性比较强的知识学习中，比如时间价值、资本结构等知识的讲解教师可以按照具体的案例制作一些动画或者小视频，然后配合知识点的讲解，让学生感受到知识实际的操作能力。如果教师遇上知识点繁杂、内容又非常丰富的章节，比如财务分析等，教师可以在课件制作和视频制作的部分对学生容易混淆的内容做一些问答设计等，可以帮助学生准确的掌握相关的知识点。2.课堂上消化吸收知识翻转课堂的经验总结中我们可以得出，学生上课的重要目标不再是简单的基础知识记忆，而是更深层次的知识点理解和不断丰富的知识点升华，这是信息时代教学中最为关键的一环。从资本结构相关的知识点说起，我们可以得出课堂教学的基本方法。在最初的教学中教师主要以理论表达为主，主要通过文字和随堂练习的方式让学生对资本结构这个基础的概念、资本结构的一些类型以及其在教学表达中的重要意义，这样学生就可以初步的了解知识学习的重点。到第二步的时候，教师就可以给学生讲述资本成本的相关知识，这里需要对学生的计算能力进行提升，需要学生掌握资本成本各个要素的基本计算方法。在这样实践性和操作性普遍比较强的问题上教师可以组织学生分组合作学习，学生在讨论和表达时加深了学生对知识点的理解。到了第三步，教师要给学生讲风险衡量的知识，需要具体的例子诠释杠杆利益，需要实际的生活经验表达风险衡量。从具体案例中可以找到影响这两者发展的主要要素，有助于学生尽快掌握基础知识点。学生在这些问题的解决上锻炼了自己运筹帷幄的能力，小组合作完成随堂练习可以进一步帮助学生理清和运用好知识点。第四步也是最为关键的一步，教师需要结合学生在前面几步的学习状态以及学生领会到的经济管理经验来实施现场模拟。现场模拟的教学需要借助多媒体、网络平台的力量等等来展开，这样才能锻炼学生的实操能力。3.课后总结目前，我国网课教学中经济管理教学方式还是比较新型的，但由于信息技术应用手段和经验缺乏，教学过程仍然显得比较枯燥和单调。所以，经济管理教学的每节课后总结都要从成果和过程进行全面的评估。教师积极参与到课后总结当中，学生及时的去反馈教学过程中存在的问题，师生之间沟通交流，分析总结，将信息技术教学和经济管理学科教学整合经验罗列出来，以供后续教学借鉴。

　　(四)创建虚拟的实验教学平台互联网技术广泛应用在经济管理教学中，让师生对信息技术设备的要求不断提升。目前单纯的实体实验室已经不能很好的满足经济管理教学的需求，因此需要完善的虚拟教学实验平台，才能满足师生教学的迫切愿望。要想建立虚拟的实验教学平台，就需要做好服务器的配备，需要在服务器中安装实验教学的相关软件，这样师生不管身在何处都可以随时完成互联网的教学。虚拟的实验室教学平台还需要具备的管理模式、资源共享的搜索技术，这样就可以为学生的课程实验实习提供全方位的服务。而且虚拟实验教学平台还在实验时，其实是在提升学科教学信息化的程度，信息化的方式让经济管理教学突破了时空限制，学生可以通过服务器实时接受到实验课的教学任务，当然也可以根据课程任务要求完成实验课的学习和实践任务。就目前来看，这些年实验室承担的教学重量不断增加，所以虚拟教学平台在经济管理实验教学中显得非常有必要。同时，虚拟的网络教学平台以空间小、运行效率高、内存低的优势在经济管理学科教学中占有非常重要的地位。

　　三、结束语

　　总而言之，经济管理学科教学和信息技术两者的整合是信息时代教学的基本要求，也是素质教学改革的重要方式。所以，在整合的过程中教师要从学生学习状况入手，在实际教学中渗透信息教学，应用信息教学手段将学生的信息技术应用能力和经济管理能力全面提升，使其融进社会的发展中。

　　参考文献

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　　[3]孙保国.现代信息技术与英语教学整合的研究及实践[J].开封教育学院学报,2008,28(4):100-101.

　　《现代信息技术与经济管理学科整合研究》来源：《计算机产品与流通》，作者：段晖