园林制图技术在园林植物种植设计课程中的教学分析

　　在风景园林专业本科教学中，园林制图技术是园林植物种植设计课程教学的重要组成部分。园林植物种植设计课程主要通过对园林植物的造景形式、造景要求、设计方法等内容的理论学习，结合课程实践，使学生掌握园林植物的使用特点、各种园林植物的构景要求及设计方法和表达形式。制图技术主要从线条练习、植物要素平立面表现技法及透视效果图表现方法等方面进行训练[1] 。学生在种植设计课程中学习到的种植理论层面的要点和知识在多数情况下需要借助绘图来表现。为让学生在种植设计课程中能够更加顺畅自如地展示设计思路，表达设计概念，本文归纳了植物种植绘图的教学要点，并总结了主要问题，以期为学生顺利完成园林植物种植设计课程学习打下良好的绘图基础。

　　一、园林植物种植设计的特点

　　(一)图纸是植物种植设计的表达基础植物种植作为风景园林规划设计的重要专项，其内容主要通过图纸表达。图纸是传递设计思维的“语言”，扎实的园林制图功底既可帮助学生完整、准确、清晰地传达种植设计想法，又能将设计理念以草图形式快速表达出来，有助于学生在方案生成和讨论阶段具备更强的竞争力[2] 。出色的制图能力可有效提升学生种植设计思路的表达效果，避免出现“有好的想法，但无法表现出来”的现象[3] 。

　　(二)植物种植设计的绘图特点在植物种植设计中，平立(剖)面图、节点分析图、总体或局部效果图需有机配合以表达设计思想。种植设计图重点突出植物种植区域，力求表现植物种植的真实效果状态，如实传递种植配置信息。基于以上特点，绘图时一般将种植区域以外部分弱化显示，在表现种植区与周围环境关系的同时强调种植设计主题[4] 。在该课程授课中应针对种植图要点进行大量绘图练习，这样才能使学生在种植设计课程中具备较强的基础表达能力。

　　(三)植物种植设计的绘图要求植物种植图的表达重点为园林植物，其平、立面图和效果图绘制应熟练掌握。园林植物涵盖乔木类、灌木类、地被类和草坪 4 个种植层[5] 。乔木层植物要在能区分绘制针叶型、阔叶型及枯枝干型植株的基础上，掌握孤植、对植、丛植、片植、成林乔木的绘图特点。灌木层植物要能区分掌握绿篱型片植灌木和球形孤植、丛植灌木的绘图方法，也要掌握不同株型、株高(如铺地类、低矮类、高株类)灌木的区别绘制。地被类植物和草坪绘图时要能把握两者的联系与区分：两类都是直接覆盖露地的群落的底层植物，但草坪一般更加整齐均匀，地被植物则易呈簇状分布，枝叶比草坪饱满。

　　二、园林植物种植设计中制图技术的教学重点分析

　　(一)重视基础素描训练了解基本美术原理，熟练掌握绘画技法是开展植物种植绘图训练的基本条件。植物种植绘图终归是对客观对象的表达或创作，其要求学生具备较强的造型能力[6] 。素描训练可增强学生对形体穿插关系的理解，是造型能力的保证[7] 。素描解决对客观对象的认识问题，当学生能够理解各类景观要素都是由不同造型的块面围合组成的造型体放置组成的这一概念时，就具备了造型能力基础。这是靠对各类基本形体(如立方体、多棱体、球体、穿插体等)多次重复写生训练后逐渐建立起来的。造型能力决定了学生能否将观察或想象到的形体表现于画面上，是植物种植绘图的基础能力。素描训练能增进空间理解能力，即将所观察或构思的对象按照正确的空间逻辑和透视关系表现到画面上的能力。空间感需要通过成组的素描静物训练来提高。当若干素描静物按照一定的远近关系摆放时，便呈现一定的空间关系，通过不断重复写生，就能建立在平面纸张上表达三维空间的感受，形成空间感[8] 。在植物种植图中，包含植物要素在内的所有景观要素都是在一定的空间尺度中放置的，这就要求学生具备较强的空间思维能力。素描训练可提升线条运用能力。绘图时的形体造型、质感表现、光影关系表达等各阶段的核心要素均为线条[9] 。起形和结构塑造阶段锻炼线条表达准确性及对长线条的控制能力，表现质感、光影时强调线条成组排列的逻辑性和肌理感。线条练习贯穿素描训练全过程，是对学生理解能力、表达能力的全面提升。

　　(二)注意表现植物素材体积感种植平、立面图在表达植物及其他园林要素的空间、体量关系、竖向特征等方面有重要说明意义，是传达设计思维理念和对设计合理性进行阐述的重要表达工具[10] 。由于视图方向上的特殊性，平、立面图中各要素在水平和侧立面上的体积感及空间关系容易弱化。平面植物的体积感塑造可从增强单体植物的素描关系练习入手。建立绘图对象在光线投射下的受光、背光面及明暗交界线的素描关系意识是增强平面造型体积感的常用方法。单体植物包括单株乔灌木、成簇种植的灌木丛、片植地被类植物及草坪。单株乔灌木平面表现为半球面，灌木丛一般表现为较规则的体块。在线稿平面中，可利用在被光面补充枝叶、在明暗交界线部分增加线宽、利用排线补充暗部、适当增加投影等方式增强单株平面乔灌木的体积感;上色平面可通过区分底色冷暖度(被光面施加冷色，受光面施加暖色)，增强被光面及明暗交界线颜色，受光面留白，投影补色等方式进一步补充平面植株体积感。乔灌木立面图应注意在侧立面方向上的体积感。单株乔灌木侧视一般可表现为由1~2个体块组合的伞状或梭状形体，丛植灌木为规则或不规则式立方体，线稿或上色时应同样注意受光、背光和明暗交界线间的素描关系[11] 。片植的地被或草坪表现方法相似，在平立面图中应注意由边缘向中心、由近及远的层次关系区分。在利用排线、波状线、曲线、波点等绘制线稿平面时应注意由种植边沿向内侧的线条填充量递减，立面线稿应注意坡底线条填充量向坡顶递减。在上层植物遮挡部分适当增加线条填充量以显示光影关系。上色平立面图应注意颜色填充量在平面由外向内、立面由近及远的递减和笔触的递增变化。

　　(三)突出植物组合体空间层次感多数植物种植设计图所表现的都是乔、灌、草及地被植物所组成的群落综合体。在种植平、立面图中突出植物群落的空间感和层次感是传递设计思维，建立画面美感，增强图面吸引力的重要保证，也是制图教学的基本难点。在塑造水平面或侧立面复合型植物群落空间感时，应注意植物层次间遮挡关系的正确处理。按照植物群落的一般分类方法，植物种植平面从下层到上层依次为草坪、地被、灌木、乔木，植被层间上层遮盖下层，但被上层所遮盖的下层植被依然存在。因此，植物种植设计图表现时一般将各层植被的边界完整表现，以便将各植物层存在的状态充分表达[12] 。由于上下层植被存在远近关系，在种植平立面图中，上层或近景植被可刻画得更加仔细，细节更为丰富，底色偏暖调，以带来“更近”的视觉感受;下层或远景植被可相对弱化表现，底色偏冷调，以在视觉上将其“推远”。但有时在种植平面图中为了更好地表现下层植被造型情况，可适当将上层植被形体边界内的构造细节或上色做弱化处理，以留出下层视觉空间。此外，投影是帮助形体建立空间感的有效表达要素。但在表达植被投影时应注意方向的整体一致且高位植被投影较低位植被更长的特点。投影下层物体有高差时边界应有错层处理，内部用带有色彩指向性的暗色，以带有笔触的方式使颜色距离物体由近及远弱化，这样可使画面更加丰富。

　　三、园林植物种植设计中制图技术的教学问题

　　(一)绘图线条不易把握线条绘制的把握能力和熟练程度决定了图面表达效果。园林制图线稿中线条的绘图特点与素描、速写等美术基础课程中训练的线条绘制方法存在紧密联系，但又有较大区别。制图课程要求熟练控制线条长度及方向性，这与美术基础线条训练的目的一致。初学阶段绘线易出现“短线”“接茬”“发毛”等问题，需通过大量素描训练解决。线条练习主要训练肘、臂部关节的控制力和腕部关节的支撑力，画线时腕关节与小臂运动保持一致，最终做到自如控制画线长度及方向。园林图纸的实用性较强，大多数线条具备说明性含义，要求线条表达明确清晰，这与美术基础课程的素描或速写线条有本质区别。因艺术表达效果需要，素描或速写线条运笔时会刻意注重轻重区分及落笔收尾。而园林制图中线条的规范表达比追求表现技法更重要，绘线时应扎实稳定，从起笔到落笔力度均匀，宽窄一致。在植物种植图中，一段线条可能表达了种植池边沿或铺装边界，此时若用线力度不均导致线条粗细不一致，或出现接口、杂线，会极易导致图面表达含义不清，影响读图。区分园林制图与美术素描速写的用线特点，是大多数完成美术基础课练习后转至制图课训练的学生极易混淆的问题，需要着重强调矫正，以免学生在练习时存在疑惑，无法有效避免美术基础课形成的画线习惯。

　　(二)植物素材体积感不易塑造将植物素材归纳为体块进行塑造，注意把握素描关系对增强平立面绘图体积感是至关重要的，也是初学阶段最难把握的核心问题。相较建筑等体量较大，视觉效果较为整体的造型，植物素材造型琐碎，质地柔软，不易进行块面分割。教学过程中应引导学生对植物造型观察时化繁为简，绘制时把握光影关系，通过不断练习，逐渐增强对单体植物体积感的营造。 “关注细节较多，整体观察不够”，是难以塑造绘图对象体积感的直接原因。平面植株的体积感营造相对容易把握，在经过充分临摹后基本可以掌握。而在植株的立面和效果图绘制时，植物要素烦琐的分枝和密布的叶片易阻碍初学者进行体块造型归纳。练习中应指导学生由整体到局部进行观察，先表现整体造型趋势，再将枝、叶归纳为若干组形体，把握每组造型的素描关系。最终在局部个别位置塑造枝条、叶片的具体形态。植物形体的归纳过程与石膏体素描训练有相似之处，大型石膏头像的头发或胡须部分练习均为由整体到局部的体块分割刻画训练。帮助学生建立对绘图对象 “整体—局部—整体”的刻画习惯有助于增强体积感的表现能力。

　　(三)空间感不强帮助学生建立场所的空间概念是表达景观要素空间感的前提保证。场所空间感可通过临摹练习、实测临绘等方式训练。当能够下意识地感受到在平面纸张上的线条所表现的均为造型边缘或空间边界时，学生就具备了一定的空间思维能力。在最初临摹时，多数学生不太能够理解平立面图中线条的含义，也无法对线条所表达的物体按层次绘制，多停留在抄绘层面。随着图纸临摹量增加，辅以对景观场所空间结构的讲解和场所实测，学生可逐渐建立起例如“线条围合起来的不是几何形状，而是一个实际空间”“一组圆形线框代表了一排平面树”等纸张上线稿所表达的空间及空间中景观要素的真正含义。有了空间感，学生才具备表达场所空间中各类种植要素的条件。

　　四、结语

　　植物绘图能力的强弱，决定着学生在植物种植设计时是否能够高效、自如地将种植设计思路及想法进行阐释和表达。在种植绘图授课中，首先，应加强学生的素描和线条训练强度，扎实的造型能力及良好的线条把握能力是植物种植绘图的基础条件。其次，应注意植物素材体积感的塑造和空间层次感的表现，将植物造型理解为块面化的形体且注意植物群落组合体的空间感表达，这有助于在水平和立面空间上增强画面的体积感和层次感。此外，加强透视关系练习有助于增加学生进行种植效果图表现时的自由灵活度和画面逻辑感。大量的素描训练、线条练习、充足的平立面植物素材和空间透视图临摹是画好植物种植设计图的关键所在，也是帮助学生顺利完成园林植物种植设计课程的必要条件。

　　[ 参考文献 ][1] 余声.园林制图课程教学改革与研究[J].科技视界，2017 (7)：275.

　　[2] 刘德良，李坤新，廖仲英 . 基于专业综合素质培养的《园林制图》课程教学改革与实践[J].嘉应学院学报，2015， 33(2)：91-96.

　　[3] 段大娟，张涛，杜鸿云《. 园林制图》课程教学改革探索与实践[J].河北农业大学学报(农林教育版)，2006(4)：20- 23.

　　《园林制图技术在园林植物种植设计课程中的教学分析》来源：《大学教育》，作者：刘洋1 王政1 刘保国1 贺丹1 李永华2