如何在英语教学中渗透环境教育

　　摘要：环境教育已成为世界范围内人们所关注的一项重要的事业。作为教育工作者，要在相关的课程中渗透环境科学知识的教育。特别对中小学生来讲，环境教育不仅是知识教育，而且也是对社会责任教育中参与意识的教育，有利于对学生实施素质教育。
　　关键词：渗透环境教育改进教学方法实施素质教育
　　
　　大自然的环境给人类的遗赠有两种：一种是物质的，如空气和水，粮食蔬菜，它们给人以生存的条件;另一种是精神的，如青山绿水，鸟语花香，它们给人以心灵的享受。但几十年来，人们过度地开发资源，使人类赖以生存的生态环境遭受严重的破坏，全球性的环境污染也在加剧，产业革命以来陆续出现的全球问题给人类的生存和发展带来了严重的威胁。保护环境成为全世界人们刻不容缓的任务。环境教育已成为世界范围内人们所关注的一项重要的事业。作为教育工作者，要在相关的课程中渗透环境科学知识的教育。特别对中小学生来讲，环境教育不仅是知识教育，而且也是对社会责任教育中参与意识的教育，有利于对学生实施素质教育。
　　当然，不同的学科有不同的教学方法。这里就英语学科如何渗透环境教育，谈谈我的一些看法和体会。
　　首先，在英语教学中渗透环境教育应遵循以下的原则：
　　（1）以“纲”为纲，以“本”为本。即以现行中学英语教学大纲为纲，以现有的课本为本，尽量渗透环境教育的内容。
　　（2）渗于课内，寓于课外。即把环境教育内容渗透在英语课堂中，同时结合课外活动，使课内与课外相辅相成，相得益彰。
　　（3）因材施教，分别情况。即教师要根据教材内容的不同，采取不同的方法，使施教的内容与环境保护的知识有机地联系起来，以扩大学生的视野，善于从学习英语中联想到环境问题。
　　那么，有什么方法可以在英语课堂教学中渗透环境教育呢？我想可以采用以下几种。
　　一、讲授法
　　教师应首先认真探究有关的教学内容，做出巧妙合理的安排,使讲授的内容达到科学性、系统性、思想性，并恰当运用不同的教学资源，如：图片、录音、幻灯片等。运用形象生动富有感染力，启发性的教学语言。培养学生的学习兴趣和技能，并以学生为中心，引导学生发掘环保的意义，从而养成从小做起、从我做起，关心身边事的环保观念，培养学生的环境保护意识和社会责任感，也是本学科的教学目的之一。保护环境，维护生态平衡，不仅为我们这代人着想，也要为我们的子孙后代着想,使环境教育与英语教育更趋有效和愉快。例如：英语第三册Lesson44《PlantingTrees》，本课重点是学习如何用英语表述种好一棵树，同时又要学习宾语从句。教师在讲授这一课前可准备两张图片，一张是绿树荫荫、鸟语花香的城市图，一张是茫茫无际的沙漠图。教师可以这样引导学生：“Thetreesareveryimportantforus.在我们居住的地方，树木不仅能美化城市环境，而且还是城市生态系统中重要的组成部分。树木不仅为我们提供了氧气，还有一定的经济价值。而许多国家在寻求经济高速发展的同时，由于忽视环境保护而造成的恶果逐渐显示出来。例如：植被破坏、森林锐减、水土流失造成洪水泛滥；土地荒漠化，人们将无法在此生存。为了保护我们居住的家园，我们要科学植树造林。Thenhowtoplantatree?Let’slearnthislesson.”由此，教师可以引出本课的教学内容。而在用英语讲述种树的过程时，教师可以用上图片或幻灯片，也可以让学生自己指着图片或幻灯片用英语说出种树的每一步骤。这样可以使课堂气氛更加生动、活泼、有趣。
　　二、演示法
　　演示法就是通过视听媒体（直观教具）和实物进行演示，是以直观形式获取直接经验的教学方法之一。教师要注意直观教具的选择，要重视录音、录像、电视、电脑、投影、幻灯片等现代化多媒体教学手段的作用，使环境教育在英语教学过程的各个环节以及不同教学作用而形成最佳组合，取得最佳的效果。例如：英语第二册Lesson115《Shopping》本课重点是教会学生几句简单常用的购物用语。教师可以通过电视机放一段购物片段，要求学生认真学习和模仿，同时要求学生细心观察画面，找出不环保的现象。例如：购物时使用塑料袋，商品包装过于豪华等。教师可以通过提问的方式，逐步引导到环保教育上来。最后，教师小结：废塑料袋严重污染耕地，造成“白色污染”，以后上街购物要自带购物袋。而过度包装是资源和金钱的浪费。我们提倡购买简装或大包装的商品。此时，教师也可以拿出提前准备的实物、图片或幻灯片等，边讲边演示。
　　三、角色扮演法
　　扮演角色是英语教学中常用的方法。学生扮演另一个在实际生活中并非自己的角色，可以是人或动物，也可以是植物或其它事物。教师设计某些情节，让学生设身处地地去体验所扮角色的心理感受。另一方面，也可以培养学生运用英语交际的能力。例如：英语第二册Lesson20《Shouldwegotothezoo》。本课重点是在学习形容词比较级的同时，学习一些动物的英语单词。教师可以由学生自己扮演在动物园里的某一种动物，然后，同学间进行比较。例如：A同学扮演猴子，他说：I’mamonkey.Iliveintheworld.B同学扮演老虎，他说：I’matiger.I’mbiggerthanyou.C同学扮演大象，他说：I’manelephant.I’mthebiggestanimalintheworld.这时，D同学扮演的训兽员来了，他说：Now,it’sshowtime!随着鞭声,“猴子”、“老虎”和“大象”开始表演着高难度的动作，观众爆发出阵阵的掌声。但表演结束后，很多动物疲惫不堪，甚至伤痕累累。这时，教师可以引导学生对事件发表看法：动物园是对动物的保护还是摧残？让学生自己感受到保护动物就是保护生态环境的重要性，从而达到教学的目的。
　　四、专题演讲法
　　由教师拟定某一专题，学生在课堂上用英语演讲。该方法即能培养学生说的能力，又给予学生在其它同学面前用英语系统地表达自己看法的机会。学生在演讲时也可以使用一些直观的辅助材料，如录像，图片、实物、投影机等，这样可以增加听众的兴趣。而所用的英语应力求简单、准确，少犯语法错误，多用学过的词汇和表达法等。在这一方面，教师可以提供帮助。学生演讲前应温习数遍，尽量使英语表达流畅、自然。当然，也不必死记硬背。这里提供一些演讲专题，如：《SavingTheWater,SavingTheLife》、《MakingOurHomeBeautiful》、《MyFavouriteAnimal》等等。这样，就可以把英语学习和环境教育巧妙地结合起来。有时也可以采用比赛的形式，增强学生的竞争意识。
　　五、结果预测法
　　结果预测法就是提供一定的情景，让学生说出或写出所给前提条件可能产生的一种或多种结果和影响。就以英语第一册Module3《Myfirstrideonatrain》为例。本模块是通过旅游经历介绍风光，帮助学生学会关于交通工具和地貌等自然现象的词语，学会运用表示过去的用语作为回忆、写游记、介绍风光。就此课教师可提出多种结果预测。例如，第一种：教师在介绍一些美丽的风光时，可以先让学生找一找旅游风景区中有人为修饰和破坏的地方，然后可以这样提问：如果美丽的自然风光过度地人为修饰和破坏，结果会怎样？应该怎样开发旅游资源?学生会想到可以尽量少用先进的材料和现代的设施，或者可以控制旅游者数量，或者可以定期开放等等。第二种结果预测：教师可以提问学生通常可以怎样去旅游?边提问边学习一些交通工具的英语名称，如自行车、小汽车、火车、轮船、飞机等。接着，教师提供一定的情景进一步引导学生进行预测。汽车、飞机需要石油，同时排放有毒气体，那么我们的空气质量会怎样，如果石油和天然气用完了，那么我们利用什么能源发电等等。同学们会想到用水代替石油，利用风能、太阳能、甚至人体运动来发电等等。只要让学生打开想象的翅膀，类似离奇的想法也应给予肯定。组织方式可以让学生直接发表观点，也可以写出各自的想法进行讨论。这不但学习了知识，而且学生的推测、洞察社会能力及创造思维也得到了锻炼。
　　六、辩论法
　　辩论法指的就是某一环境问题，利用课文中的相关素材，让学生运用英语来阐述自己的思想观点，分析辩驳他人的观点，目的在于最终提出相对更可行的解决问题的方案。例如：英语第三册Lesson53《Theworld’spopulation》（世界人口）。教师先让学生自己阅读完本课文，然后提出一个有争议的问题：世界人口增长过快是利还是弊？让学生分别代表争议问题的双方进行辩论，要求尽量使用学过的英语。正方可能会说：多些人能增加劳动产品，多人好办事。反方可能会说：由于地球上可产粮食的土地有限，人口增长过快，迟早会使人类限制食物供应，而饥荒、瘟疫和战争就会不可避免的发生等等。学生们必定各抒己见、唇枪舌战一番。最后各方由一个人总结本方观点。辩论结束后，教师对辩论内容和双方进行评论和总结：人类要自觉严格地控制人口的增长，否则就会受到环境的惩罚等等。这一方法对于培养学生的思维周密性、逆向思维、英语表达能力等都有极其重要的作用。
　　七、结语
　　英语的教学，不仅仅局限于让学生被动地接受知识，而是采取多种方法，设计并组织实施有关环境问题的研究和考察等相关活动。如就环境问题展开讨论，听、说、读、写等基本技能的训练，布置环保小作业，英语环保画报的创作比赛，环境保护的英语知识竞赛等。这样的活动对培养学生辨别和确定环境问题、科学分析问题和提出解决问题方案的技能，鼓励他们参与环境保护的行动都具有积极的作用。
　　以上是我在教学中摸索出来的一点经验。由于当前环境教育才刚刚被提上学校的教学计划之中，在英语教学中渗透环保知识是零散的、不够系统的，还有很多地方需要改进。我愿意和广大英语教师一起，共同探讨更多、更有效的教学方法。
　　
　　
　　参考文献：
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　　[4]胡春洞.英语教学法．高等教育出版社．北京:2000.　　