网络环境下的英语学习新模式

　　摘要：信息技术在人们的生活、生产和科技等各个领域都得到了广泛的应用，使世界发生着突飞猛进和日新月异的变化。同样，信息技术在教学中的应用也给英语教学带来了新的生机与活力。另外，学生学习方式的转变是当前课程改革的显著特征，本文在分析学习模式和教学模式关系的基础上，对基于网络的主要学习模式进行了深入探讨。
　　关键词：网络；英语学习模式；研究
　　
　　一、引言
　　21世纪是以多媒体和网络技术为代表的信息时代，多媒体和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式，利用现代信息技术接受和处理信息己成为社会发展对社会成员的基本要求。促进计算机辅助外语教学的研究和实践向一个更高的层次即网络化学习模式发展，进行英语教学模式的改革与研究，这是目前迫切的问题。
　　二、基于网络具代表性的学习模式
　　随着网络技术和信息技术的飞速发展，人类思维方式和学习方式产生了一场巨大变革，随之诞生了一种全新的教育形式——网络化教育。依据现代教育思想和学习心理学理论，在“以学习者的学习为中心”的理论指导下，针对学生的特点提出了以下几种基于网络的学习模式。
　　（一）自主学习模式
　　什么是自主学习？自主学习实际就是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。基于网络的自主学习模式就是学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，主动地、有主见地探索性地学习。其实质是在教与学的过程中，从以教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。自主学习模式有利于培养学习者获取知识和建构知识的能力，锻炼学习者搜集资料、加工资料和解决问题的能力，有如下几种途径：
　　1、浏览、利用专门为英语教学服务的网站
　　学生们在老师的推荐下,浏览一些适合学生的、营运较稳定的、内容丰富的、更新快的、可信度高的网站，然后把这些好的网站按英语视听、英语拓展阅读、英语练习测试、英语新闻、外国文化等几方面内容分类。教师平时可以布置一些课外作业,让学生们在这些网站上搜索有关的资料,这样可以拓宽学生们的听、说、读、写的渠道，尤其满足在课堂“吃不饱的学生”。要注意的是：有的网站非常有特色，但因为还处在建设过程，为了赢利生存，可能会放些广告等，不便学生浏览，但也不用完全否决它，所以，教师可添加在自己的收藏夹中，利用它的精华部分作为课堂内容拓展，同时关注它的成长。向学生推荐的一般以国内的网站为主，因为大多数学生还没有足够能力看国外的英语学习网站。
　　2、听经典或流行英语歌曲，观看网络原版电影
　　课堂上很少有时间让学生听经典或流行英语歌曲，或观看一些经典的原版电影或动画片。而恰恰听英语、看电影、听电影中一些对白对英语学习者而言是提高听力和口语最佳的方式。很多著名的网站都有娱乐、影视栏目，可供上网的人消遣，而且让学生上网提供了丰富的资源。比如，前一阵子，很流行唱网络歌曲《老鼠爱大米》，当知道这首歌还有英文版时，就推荐学生去听、唱、学、甚至还帮助下载复印歌词。还有很多歌都是学生喜欢唱的，比如〈〈ＢADBOY〉〉等，还可以推荐学生看原声版的《HarryPotter》。让学生的英语学习跟着流行走，促进他们学英语的兴趣。
　　（二）协作学习模式
　　协作学习是在学习的过程中，学习者通过小组或团队的形式来组织学习，小组成员的协同工作是实现学习目标的有机组成部分。学习者之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。
　　基于网络的协作学习模式，是指借助一定的网络交互平台，建立协作学习环境，使师生、生生针对同一学习内容彼此讨论、交互与合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。协作学习模式强调学习者的创造性、自主性和互动性。可以采用的策略包括小组分工、小组游戏竞赛、共同学习、小组调查等。协作学习模式能充分激发学习者的学习热情，具有群体激励机制，能培养学习者的协作能力和创新能力，利于发展学习者的思维能力，增强学习者之间的沟通能力与包容能力.例如：制作班级网页.
　　随着网络技术的不断更新，人们的兴趣爱好开始转到网页制作上，个人网页应运而生，帮助爱好网页制作的菜鸟们制作网页的网站也悄然而至。让学生们自己制作一个班级网页，做好有效的链接（链接一些好的英语学习网站，或学生个人的网页，或老师的网页）,可以让他们把自己的一些优秀的英语习作放在上面，这样可以培养学生们的自信心和成就感。由学生自己来当管理员，让他们随时进行管理，添加有趣的、与他们生活息息相关的一些内容.在班级网页上，还可以有“作业布置公告栏”、“优秀英语作文选登”、用英语撰写的“本班新闻”、学生喜欢的“英语金曲”、教师推荐和搜集的“最流行的英语词汇”以及“英语沙龙”等内容。
　　（三）动态自主---协作学习模式
　　动态自主学习---协作学习转换模式(DynamicTransformationModelfromIndividualLearningtoCollaborativeLearning)的功能就在于网络环境下动态地将学习者的学习模式由自主学习转变为协作学习。当帮助学习者进行学习的代理系统(Agent)检测到学习者的学习情境适宜于从自主学习模式转换到协作学习模式时，代理系统就会发出成立协作学习小组的请求。协作学习小组中的每个成员都被赋予一个特定的角色，并形成一个合理的学习目标。各个组员的角色和学习目标都是与协作学习小组的整体目标相一致的。各个不同学习者的代理系统在协作学习小组形成的过程中彼此相互通信，以进行协商，进而达成一致。在协商的过程中，会出现看法交流(opinion-exchange)、说服(persuasion)、折衷和批评等活动。如:
　　1、设立论坛BBS
　　利用论坛，让学生自创与英语学习有关的话题，自己当版主，作好管理。鼓励学生讨论时坚持使用英语。学生们会喜欢给自己的论坛取非常有特色的名字，比如“EnglishTaxi”、“Foreignboy”等，他们感兴趣的话题有：“ABOUTOURFAVOURITESPORT”、“THEFAMOUSSTARS”等，他们还会通过论坛向网友推荐他们喜欢的英语故事网站，相互交流英语学习心得等。在班级BBS中，学生可以有不同的身份（会员或游客）。他们提出问题、发表评论，想说什么就说什么，甚至可以大胆地对老师的教学提出质疑，而用不着在乎其他人异样的目光，或担心会被别人看不起，或担心教师的批评与责骂。他们会用不成熟的英语与朋友交流，会从其他网站中转摘一些英文诗歌或名篇与同学共享，他们乐在其中。在笔者所在的学校网站上，专门设有学生论坛，在里面“高谈阔论”老师的大有人在。其实老师们也很喜欢去这样的论坛上逛逛，因为在那里，可以看到教师背后学生的真实摸样，理解到学生心中的真实感受，甚至可以了解到自己身上的不足之处，以便改进课堂教学。
　　2、通过E-mail进行多方联系
　　电子邮件正逐步代替一般的书信，对普通人而言它是除了电话、手机短信外最便捷的通讯方式了。学生可以用英语书写电子邮件。教师可以向自己的学生公开自己常用的电子邮箱用作与学生联系；把学生常用的电子邮箱加入自己的地址薄；鼓励学生通过电子邮件向教师、同学用英语提出请求、邀请、提问等；一份用英语书写的邮件相当于一篇英语习作，发给教师后，教师还可以指出错误，提出建议，以便提高学生的写作能力。
　　还可以让学生利用暑假用英语写日记，通过电子邮件发到教师的信箱里，这样做的优点有：
　　（1）培养学生细水长流式的练笔习惯，随时写随时交，避免学生临开学敷衍作业的现象；
　　（2）随时收邮件，随时进行批改和反馈，避免开学时作业堆积教师没时间改的现象；
　　（3）有利于教师对学生优秀作品的电子存档和管理，可以及时放到班级主页上去，供所有学生阅读、学习或评论。
　　3、利用MSN和QQ等工具进行对话
　　让学生把同学或老师的电子邮箱加入到自己的MSN的联系人中去，或把同学或老师的QQ号搜集起来添加到自己的QQ的好友中去，如果有同学或老师一旦上网登陆到这种联系工具中去的时候，学生自己的电脑马上会做出提示，这时候学生可以主动或非主动地与其他人进行英语交谈。因为假日里学生有更多的时间上网，教师可以把网上对话当作假日作业布置下去。这样可以帮助学生提高英语交际水平，树立用英语交流的信心，积累用英语交流的经验，培养用英语思维的能力，对于教师也不失为一个自我提高的方式。
　　（四）研究性学习模式
　　研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。基于网络的研究性学习模式，是指教师提出某个研究课题，学生在教师的指导下，利用实地考察（实验）、资料检索、网上调研、讨论研究等方法，对各种材料进行分析、综合、评价，从而形成自己的观点。其特点是：有利于发现生活中的问题；加强学生之间的合作与交流；更有效地发挥教师的指导作用；便于发表研究成果，共享学习成功的快乐。研究性学习模式有利于构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的机会，促进学习者形成积极的学习态度和良好的学习策略，提高学习者的认知能力，培养学习者的创新精神和实践能力。
　　其实施的具体步骤如下：
　　第一步：教师设计情境，引出需要探究的问题或专题；
　　以人教版高中第一册Unit4《Earthquakes》为例，在学完本课后，教师可以围绕地震这个中心话题列出多个专题，如：地震的影响，地震到来时的逃生方法，有关地震的一些感人的故事等.
　　第二步：组织学生分析讨论、探究并从中选择自己感兴趣的话题或专题，；
　　第三步：由学生自己利用课余时间，运用局域网或互联网收集、分析和评价所获得的英文资料；
　　第四步：以个人或小组的形式，根据探究的问题重新利用和组织英语信息资料；
　　第五步：运用多媒体技术，可以制成幻灯片，录像，动漫等形式，然后用英语以口头或书面的方式展示个人或小组的探究成果；
　　第六步：学生或教师进行评价。
　　三、结论
　　现代学习模式是在网络这个大环境下提出的，因此对学习模式的研究和实施受网络社会学习环境因素的影响并将直接影响到网络化教育的有效性。近来的研究表明，网络环境下，学生对学习环境持积极态度会直接影响到他们的学业进步和学习满足感。同时，随着网络教育的发展，基于网络的学习模式还将不断发展。其可能是在原有的学习模式上进行变换组合、综合生成，也可能是结合新理论进行创新。在具体的实践中，教学者不必拘泥于一种学习模式，应该根据教学目标、教学媒体、学习者以及环境因素等，有针对性地采用一种或几种学习模式，进行大胆突破和创新，以获得最佳学习效果。
　　
　　参考文献
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