浅谈农村初级中学物理实验教学探索

　　摘要：学习物理最基础的就是要进行物理实验，课本知识中的概念和规律大多来源于实验，所以初级中学的物理实验课在学生学习过程中是十分重要的角色。在新课改的指导下，实验数量大大增加，同时对学生的实验能力也有所要求。但就目前而言，很多教师教学艺术陈旧，受传统教学思想束缚，制约了素质教育实施，也严重限制了物理教学质量的提高。基于此，本文首先介绍了农村初级中学物理实验存在的问题，随后从三个方面分析了农村初级中学物理实验探索，以供专业人士交流参考。

　　关键词：农村;初级中学;物理实验教学探索

　　引言：物理是一门基础性学科具有实用性、趣味性、抽象性等特点，如果物理学离开实验，会使物理课堂教学过程显得更加枯燥乏味，使物理课失去本身的意义。由于近年来素质教育不断深入进一步优化教师教学观念，农村初级中学物理课堂教学效率和质量明显提高，但由于农村初级中学各种原因，大多数物理实验课仍以传统教学为主，使物理教学质量受到制约。

　　一、农村初级中学物理实验存在的问题

　　受应试教育的影响，有许多农村物理教师认为做物理实验就是在浪费时间，严重影响物理教学进度，更有老师认为做实验与不做实验与学生学到知识的效果是一样的，这样不仅严重导致教师不能提升物理实验技能，更导致学生思维与动手能力以及操作能力不能正常发展。教师逐渐养成了在课上不做物理实验的习惯，用在黑板上讲实验代替了学生到实验室一步一步做实验，让学生听老师口述实验步骤以及实验过程中可能出现的问题，这样把原本该学生做的实验逐渐变成了老师演示实验，足以看出农村教师对于实验教学的意识淡薄。另外，在初中升高中的统考中，大部分都是指定研究内容和实验方法进行考试，这导致学生真实能力无法体现，不利于学生探索精神的发展和实验素质的提升。学生在学习物理的过程中缺乏独立学习的精神和习惯，缺少自己可以学好物理这门学科的勇气和信心，这需要老师加强学生对实验教学积极参加的引导，鼓励学生充分利用身边的物品，运用于生活中所产生的物理现象。课堂上，学生可以通过自己动手发现所学到的某些物理规律和现象，并在老师的引导下自己总结出来。学生不仅对在课本上学到的物理知识能够轻易的理解和掌握，又能使动手能力得到锻炼，从而充分提升学生物理实验能力，有效激励学生兴趣，使学生对获得知识产生成就感。由于农村初级中学办学条件一般都比较差。很多学校缺少实验室和专业的实验员，即使配有实验员也只是打扫打扫卫生，实验设施，实验器材短缺没有更新等客观条件不足也导致物理实验教学无法正常进行[1]。

　　二、农村初级中学物理实验探索

　　(一)提高教师实验意识和技能

　　要保障实验教学正常开展，需要农村初级中学学校领导思想认识不断提高，从而提高实验员教师数量，保障实验教学投入经费。作为任课教师，物理实验技能和物理实验意识也需要不断增强。校领导可以倡导物理教师多到校外参加活动，互相探讨物理实验教学知识，也可以在学校内举行物理教学实验观摩课和示范课等，帮助教师之间互相学习，取长补短，从而提高教师物理实验技能。教师要鼓励学生多参加课外实验探究活动，充分发挥课外探究实验作用，让学生在探究学习中感悟生活，感受神奇大自然，这样可以充分锻炼学生动手动脑的技能及解决问题的能力。在人们的日常生活中都存在着简单的物理现象，教师可以在确保安全的课外实验基础上，要鼓励学生多去课外操作，以此来补充课堂教学实验中的不足之处。学生可以在进行课外实验过程当中，不断加深对物理的了解，让学生自身的实验技能可以得到有效锻炼和提升。同时随着课改和不断推进的国家教育发展倡议，使农村初级中学在逐年完善基础设施，教师的教学方式和理念也在不断更新，加强教学实验是物理实验教学质量提高的有效方法[2]。

　　(二)创建实验情景，提高学生物理创新能力

　　引导性，研究性，发现性有效结合起来是创新教学的构成要素，其核心是发散性思维。这要求教师在物理实验中有效运用现代教学方法和教学手段不断创设。物理情境将多种方法进行优化组合，为学生创造物理实验环境和条件。教师可以在演示物理教学实验和分组教学实验之外，还应结合物理实验教学内容细心寻找并发现日常存在的物理知识，教师可以充分利用多媒体设备和物理教学课件，不断创设物理情境，让学生有物理就在自己身边的感受[3]。

　　(三)采用多样试验演示方法，提高学生探索创新能力

　　教师可以在物理实验课上将演示实验改为探索性物理教学实验。让学生利用自己在平时生活中经常用到的物品自制器材或自选器材来做实验，本着让学生作为课堂主角的思想，鼓励学生勤动脑、动手。因为实验课选用的器材就在日常生活之中，这些器材学生更了解，有助于帮助加强学生理解物理与生活紧密相关的含义，从而提高学生创新精神和探索意识。比如：在进行探究性实验时，先将学生进行分组，帮助学生掌握物理实验原理了解科学实验操作流程和物理实验仪器操作规范的基础上，鼓励小组的学生用不同的器材采用不同的物理实验操作流程和物理实验技巧实验，小组每位学生可以对教师提供的工具和信息准确的进行取舍，需要对所得到的信息进行分析加工和整理归纳。这既有效培养了学生的全局观念及应变的能力，又鼓励了学生探索知识的想法。在活动结束之后，引导小组学生做总结归纳，对于实验成功的小组总结技巧，实验失败的小组寻找原因并归纳测量方法。教师在教学实践过程当中也要不断总结实验操作步骤和仪器正常使用方法，归纳探究性物理教学实验和学生分组物理教学实验的成败以及归纳不同物理实验教学方法，在摸索中不断前进[4]。

　　三、结束语

　　物理教学实验在农村初级中学里，还有不少问题，这些问题极大地阻碍了学校提高物理教学质量以及学生的全面发展，因此需要教师转变物理实践教学的观念和教学理念，不断提升自身的物理实验教学技能，做好物理实验，更好地引导学生进行课外物理实验活动，在物理实验教学过程当中更好的拓展学生的物理实验能力，从而提升物理实验教学质量。

　　参考文献：

　　[1]香春晖. 浅谈如何培养农村初中生学习物理的兴趣[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(007):73.

　　[2]韦林. 浅谈优化农村初中生的物理学习方式[J]. 新课程(教育学术), 2019, 000(007):254.

　　[3]钟进海. 谈谈新课改背景下农村初中物理该如何有效教学[J]. 明日, 2019(34):0180-0180.

　　[4]宋昌海. 浅谈现代信息环境下农村初中物理问题导向教学模式[J]. 幸福生活指南, 2019(7):0114-0114.