关于计算机基础课的几点教学感想

　　【摘要】在当今信息时代，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，这就要求对中职计算机课的教学要有创新意识，在教学中注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生综合能力。
　　【关键词】中职，计算机，教学
　　信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以计算机技术为代表的信息化技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，具有越来越重要的地位。对于中等职业学校的学生来说，掌握必备的计算机的知识和基本技能，不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，还可以为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础。本人在职业中学任教多年,长期从事计算机基础课教学工作，有一些体会，下面就计算机基础课教学谈谈我的感想。
　　职业学校计算机基础课教学存在以下几个问题：
　　一，由于地区差异、学校差异和学生基础差异，学生的计算机水平参差不齐，一部分学生经常上网聊天和玩游戏，不知不觉地已经对计算机有了一点认识，觉得没必要学习过深的专业课程或者学习不够投入；而有一部分学生从未接触或很少接触过计算机，他们甚至连开机、关机都不会，这些学生对计算机非常好奇，充满神密感觉。
　　二，由于这门课程的教学环境是职业中学，学生们又刚刚初中毕业，习惯了初中的灌输式教育，对职专的教学方法还不能快速适应。
　　三，计算机基础课的特点是知识点多、可操作性强，且许多知识点之间存在某种内在的联系。如果仍按照传统的教学方法来系统讲授，势必需要大量的课时，这将影响职业学校正常的教学进度。
　　为了适应职业学校计算机基础课的教学要求，满足不同专业学生的不同需求，在实践中，我采用了如下措施：
　　一，更新教学内容、完善教学体系
　　传统的教学方法通常是选用经典教材，对课程中各部分内容逐一详细讲解，甚至每个功能及操作都逐条命令地讲解。这种教学方法比较适合基础差的学生或习惯中学教学方法的学生，这一方式只能使学生学会单一软件的使用，不利于学生自学能力的培养。而对于基础好的学生，他会觉得教师太罗嗦，有吃不饱的感觉，甚至因此丧失对计算机的学习兴趣。因此，有必要对传统教学体系进行拓展，实践中增开了实用性、专业性强，有较宽应用领域的第二层次课程，包括“常用工具软件使用”、“简单数据库及Access2000”、“网页制作与FrontPage2000”和“数学建模和MATLAB应用”4门子课程。这样设置非常适合那些有强烈求知欲的学生，而且学生可以根据各自的兴趣爱好、专业方向或就业意向自主选修课程，进一步拓宽了兴趣学生的知识面，提高了学生应用计算机解决问题的能力和水平，更调动了学生学习的主观能动性，为进一步学习计算机相关课程奠定了坚实的基础。
　　二，采用多种教学方法，锻炼学生自主性学习
　　如果仅仅只是补充、更新教学内容和完善教学体系，而不采用配套的、先进的教学方法那是不够的，将很难适应课程内容多、知识更新快、学时少的特点，教学效果将大打折扣。如何改进教学方法，兼顾不同水平学生的不同需求，解决本课程知识点多、操作性强与学时压缩之间的矛盾，让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能和应用，将是本课程教学方法研究的重要课题。为此，我们大力改进教学方法和教育技术，采用多种教学方法，且各种方法之间相互联系，相互作用，确保教学效果良好。我始终倡导教师指导下的学生自主性学习方法，在课堂教学中，避免照本宣科，对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲，布置学生自学完成；而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实例演示说明。
　　1. 采用“实例渗透，引导教学”的课堂教学方法
　　在课堂教学中，当讲授新的知识时，大多采用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速掌握抽象的概念，并使学生形成和保持对信息技术的强烈求知欲，探索和遵循各相关知识点之间的内在联系，在讲授过程中循序渐进，环环相扣，优化压缩，合理安排教学内容。
　　下面是在教学中采用实例渗透，引导教学的一些具体实践过程。
　　(1)“汉字处理Word”教学
　　Word2000是一个最常用、也似乎是最简单的办公自动化软件，但很多人并没有真正掌握其中的一些基本概念和使用方法，如目录的制作、样式和模板的制作及使用等操作，“分页符”和“分节符”的使用等。甚至“回车符”也有很多人不能正确使用，而导致操作时费时费力、事倍功半。
　　在教学中我首先用一篇学生范文为例，展示给学生，在此范文中，为了能使“摘要”后的“目录”另起一页，该学生使用了多个“回车符”，这是很多人都易犯的错误。针对此问题，我强调了“回车符”是产生段落的“字符”，特别强调它同一般要被输入的文章内容一样，也是“字符”，而不是用来分页的。此问题若与“数据在计算机中的存储”中的ASCII码的知识联系起来，进而又可以讲到“段落”排版中大家易出现的问题，并可引出与“段落”相关的“样式”的概念及其应用，若再由“样式”又讲到“模板”，进一步扩展后，还可联系到面向对象程序设计中“类”的概念。此范文中的“目录”不是一个会随范文内容的修改而改变的“目录域”，而是很费时费力地制作出的“常量”目录，教学中很自然地引导学生用插入目录命令插入“目录域”，并讲到“域”的概念，还可联系到程序设计中的“程序”及“函数”的概念……
　　(2)“电子表格Excel”教学
　　同样，我们用一个学生常见的案例“学生成绩表”引出Excel的许多概念及功能。把Excel2000强大的“电子表格”与Word2000中的“表格”进行比较，强调“单元格”与程序设计语言中“变量”的相似点，并特别强调单元格中“数据类型”及“数据类型决定数据存储和数据运算”的概念。通过“结论”列的填写“=IF(G2<60,“不及格”,IF(G2>85,“优秀”,“及格”))”，让学生了解函数及程序设计语言中的条件分支结构及嵌套概念。通过“名次”列的填写，引出“排序”概念，并指出“排序”是“数据库管理系统”的基本功能，引出了Excel2000强大的“数据处理”功能，还可进一步简单介绍“关系即二维表”及关系型数据库的概念，并说明Excel2000虽不是关系型数据库管理系统，但具有数据库管理系统的一些基本的数据处理能力，再进一步引出数据库管理系统软件Access2000。同一个“名次”列，又可用函数的方法填充“=RANK(G2,$G$2:$G$5)”，从而自然地引出学生不易理解的单元格地址引用中的“绝对引用”、“相对引用”及“混合引用”的概念。
　　总之，通过“实例渗透，引导教学”的课堂教学方法，可以把枯燥、抽象的概念变得生动、具体，学生能迅速获得感性认识，之后再经教师的归纳和总结上升为系统的理论知识，从而达到了快速获取、掌握知识的目的。
　　2.采用“问题引入”的上机实践
　　??上机实验题有两种形式。一种形式写明操作的步骤，学生只要按照实验指导说明，逐条操作，即可完成实验内容。这种形式的实验题适于学生上机实验的早期，能使学生迅速上手，增加学生学习的自信心。另一种形式是以提问或问题的方式引出课题，进而提出实验要求，实验目标，但没有给出具体的操作步骤，学生必须在认真听课、课后全面复习的基础上，通过上机实践才能完成。后者富有挑战性和实用性，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，很好地培养了学生应用计算机解决实际问题的能力。教师指导下的学生自主性学习改变了传统教学中以教师、教材为中心的教学模式，学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。
　　例如，教师在讲授完“操作系统Windows2000”后，就可以让学生带着一些典型问题去上机实践，如：“想让Windows启动时播放一段好听的音乐怎么办？”，“想给我的计算机加个屏幕保护在我离开的时候不让别人动，怎么办？”，“机器运行慢，怎么办？”，“怎么看到有哪些程序在运行？”，“忘了一个文件放在哪，怎么去找？”……
　　3.采用“兴趣引导”的考核方式
　　对于第二层次课程的考核，可以取消统一考试模式，而采用大作业的形式，让学生有充分想象和创造的空间。学生在不受传统考试的束缚下，想象力和创造力将得到充分发挥。而且，学生要高质量地完成大作业，不仅需要灵活运用课堂所学知识，同时还要自学很多相关知识，因此，这也大大提高了学生的自学能力和综合运用知识能力。如，“网页制作FrontPage2000”的大作业结合网页设计课程的特点，综合网页设计、网页制作、图形图像处理、在Intertnet中搜索信息、收发电子邮件、上传/下载文件等知识。许多学生将各种知识融会贯通起来，充分发挥了学生的主动性和创造性。
　　“实例渗透，引导教学”的课堂教学方法，改变了过去那种教师照本宣科、学生被动接受的状况。学生不仅掌握了知识的基本点，而且对那些过去不了解或没有正确掌握的知识和技能也有了正确认识，学生的学习兴趣更浓厚了；那些计算机基础较弱的学生通过实例教学，也能较快、较好地掌握课程的基本内容。第二层次课程采取“兴趣引导”的考核方式，可以充分体现学生自主独特创意，学生所交的大作业内容丰富、形式多样、风格迥异，大大促进了学生的个性培养。
　　针对计算机基础课教学面临的突出问题，本人采用了“实例渗透，引导教学”的课堂教学、“问题引入”的上机实践和“兴趣引导”的考核方式等多种教学方法，这些教学方法之间相互联系，相互作用，较好地兼顾了不同起点学生的不同需求，解决了本课程知识点多、操作性强与学时压缩之间的矛盾。实践证明，先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和基本应用，形式多样的教学方法和考核方式充分挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新意识，培养了学生积极进取精神和创新能力。
　　参考文献：
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　　[2]刘力,职业高中计算机专业教学浅析[J].计算机时代.2005,(11)
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