在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育

　　1.中国传统文化教育内涵分析中华传统文化能够体现出中华民族特有的思维方式，且连接着上下五千年各个朝代更替与发展进程，中华传统文化所映射出来的是一种永恒不可磨灭的思想光芒。在数个朝代的检验与继承下，中国优秀传统文化已经成为了“定型”的教育资产，促进着中华文明的不断发展，儒家文化是传统优秀文化的主导。道家、佛家以及法家等多种文化以及各民族风俗习惯与儒家文化共同组成了特色中国传统文化，中国传统文化具备着教育价值。在高中政治教育教学中，中国传统思想所强调的是“积极入世”的政治思想，主张个体与机体的社会责任凸显，此外中国传统文化也具备着现代价值，在高中教育教学中，中国传统文化能够象征着其本身的价值取向、教育内容以及教育规范。中国传统文化的教育内涵为学术界、教育界等提供了文化发展背景。

　　2.中国传统文化与高中政治教育之间的关系中国优秀传统文化与当前的高中政治教育之间是一种相互影响相互作用的关系，首先中国传统文化能够通过高中政治教育得以传承和弘扬，在这一层面上教育教学领域必须要成人中国传统文化对教育教学起到的引导作用，高中政治教育教学开展的目的包含道德观念和思想观点的辅助树立，使学生政治认知保持在规定的轨迹中不断的提升，对于受教育者来说政治教育属于一种思想引导和行为教育，能够促进受教育者在未来的发展中拥有一个符合社会实践活动需求的思想品德。此外渗透中国传统文化，能够实现学生文化素质、思想道德方面的有效引导，在这一层面上，中国传统文化的教育渗透起到了一个开拓视野的作用，帮助受教育者三观的自我更新。此外我国的《教育法》中也有明确的规定，教育教学的众多目标中应当包含中国传统优秀文化的弘扬与继承。总体来看中国传统优秀文化对高中政治教育的结果存在积极影响，弘扬与继承中国传统优秀文化的有效途径之一就是高中政治教育。

　　二.高中政治课中传统优秀文化教育渗透的必要性

　　1.促进高中生人文素质的提升人文素质是高中生必须具备的一个基础素质与学科素质相比人文素质的作用更为广泛，不仅能够保证高中生具备一个良好的社会责任感，同时对于高中生的人格也起到了一个塑造作用，此外与高中政治教育相联系能够明确高中生人文素质教育是提升高中生思想道德的重要途径，高中生这一年龄段的特点就是随着自己年龄的增长对社会上的事情和自己的人生开始进行理性的思考，但是我国以往的应试教育并没有对人文素质予以重视，高中生一直以来都接受着智与德不平衡的教育模式，导致精神境界和精神生活极易发生偏移。中国优秀传统文化经过了数千年的历史继承可以被称之为人文素质教育的天然教材，与传统的教材课本相比更具威信，人文文化和人文精神在不断变化的历史进程中已经形成了一个成熟的传统模式，而这一传统模式对民族的发展存在着深远的影响，间接的促进政治教育成果的不断提升。

　　2.有利于高中生三观的树立三观对于一个学生来说影响极深，且这种影响很可能伴随学生的一生，上文已经明确高中政治教育本质上属于一种思想教育，而三观所针对的就是思想观念，中华优秀传统文化中的爱国情感、社会责任意识以及民族荣辱观等直接影响着学生三观的形成，对于高中生而言只要他们能够保证自身对社会和人生正确的认知，才能够在未来的社会中求得更好的发展，高中政治教育中渗透中国优秀传统文化的基本方式就是了解和感悟,教师通过为学生列举历史案例,引导学生针对历史案例进行反思和感悟,从而在中国优秀传统文化的影响下，逐渐树立正确的三观、正确的民族精神，明确自己所承担的社会责任。

　　3.增强高中生的道德素质中华民族对于群体价值和伦理道德极为重视，且中华优秀传统文化中所涵盖的群体价值观念以及道德理念对于后辈人也具备着较大的影响作用。高中政治教育教学中教师通过优秀传统文化的教学融入能够塑造学生的民族责任感和民族美德，从而使学生在日后的学习与生活中实现自我人格的不断完善。

　　三.高中政治教育和优秀传统文化教育

　　1.优秀传统文化教育的基本内容高中生的人际关系的发展趋向逐渐复杂化，在复杂化的人际关系中高中生独立感和自尊心随着人际关系的不断增强而有所提升，在面对尊重与被尊重层面中高中生往往侧重于被尊重，不想也不懂得如何去尊重别人，通过一定的阶段这种问题就会导致部分学生与周围的同学、人产生距离逐渐陌生。中华优秀传统文化教育中涉及到了民族精神教育、政治文化教育、美德与处世教育等，对于上述问题，教师在开展优秀传统文化教育的过程中就可以深度挖掘传统文化，逐一针对性的去影响学生，从而间接的改善学生不正确的道德观念。其中处世教育多指忧患意识的培养和“贵和”思想的教学引导;美德教育方面主要涉及到修身、齐家、治国如果结合高中政治教育课堂教学将美德教育进一步细分，则可以分为仁礼信三个方面;而政治文化教育多指民本思想和为政以德思想。

　　2.高中政治教育中传统文化教育的特点分析首先传统文化教育具备着继承性、延续性，通过与高中政治教育的深度融合潜移默化的实现了传统优秀文化的传承和发展，在整个传承与发展的过程中对于受教育者来说，传统文化教育又具备着指导性，指导着受教育者人生观念和荣辱观念的逐渐形成。其次中华传统文化具备着时代性，当下的教育应该是全面的素质教育，以学生的发展和能力作为基础，赋予传统优秀文化时代特色，从而实现传统文化教育效用的高度发挥。最后传统文化教育具备着增殖性，所谓的增殖性主要是指在时代发展的过程中思想与文化方面的增殖，当下高中的政治教育是文化科学素质为中心、心理素质和政治素质为基础的的教育，传统文化的教育性为创新型人才和具备民族精神的人才培养奠定了坚实的基础，同时也实现了传统文化本身的增殖性。四.高中政治教育中优秀传统文化的教育渗透1.教学内容的改进促进传统文化的深度融合学科教学体系和课程体系的设置对于教育成果存在着直接的影响，在改进高中政治教学内容的环节中首先应从教学目标角度开展，将高中生德智美全面发展以及思想道德素质提升作为政治教育教学开展的核心目标，结合新课程改革所提出的要求进一步细化教学目标，将核心目标分为知识、能力、以及思想素质三个层次，在融合传统文化的过程中教师应结合教学目标深度挖掘传统文化的内容与价值。其次就是延伸教学内容，将中华优秀传统文化作为教学内容延伸的主要题材，教师可以利用网络资源在政治思想方面为学生渗透时政信息和当下的政治精神，在民族精神方面可以为学生渗透五十六个民族之间的团结友爱促进学生对民族精神感悟的升华，在道德素质方面教师可以为将当下社会中普遍存在的道德事件，放到教学课堂中，以合作探究的模式组织学生针对相应的事件对之讨论。

　　2.优秀传统文化内容的体现———举例高中政治课必修三新课程改革后高中政治课程的必修三文化模块是新增的课堂教学模块，通过对文化模块的教学目的进行分析，明确了文化模块主要针对于学生对文化场景和文化现象的理解，帮助学生塑造和形成文化场景的认知能力和文化现象的判断能力。首先教师应借助信息化时代的优势将优质的传统文化网络资源挖掘出来为己所用结合教材内容去分析网络资源的深层价值，从而实现网络资源与教材内容的深度融合。其次从多方面入手引导学生理解文化、接近文化、感受文化。(1)传统建筑的浏览教师借助多媒体教学设备将中国世界遗产中所涵盖的建筑、自然景观等在课堂教学中展示出来，调动学生参与传统文化认知的兴趣，例如教师带领学生共同浏览北京的四合院并对北京四合院的背景进行分析和了解;再如敦煌莫高窟、考古学家在秦始皇陵中发现的铜马车兵马俑等等。一方面调动学生对中国传统历史文化的认知欲望，另一方面帮助学生不断的提升民族自豪感和民族文化认同感。(2)了解文化习俗和文艺文化习俗方面教师可通过节日、传统礼仪角度入手，如春节、端午等，而文艺教师则应从琴棋书画入手，书法可将柳公权作为教学举例，一方面带领学生感受柳公权的书法作品，另一方面与学生共同分析柳公权的优良品德和历史典故。(3)了解世界各国中华民族优秀文化思想的传递将中国奥运会作为实例分析，例如“舞动的北京”会徽所呈现的中国优秀传统文化，带领学生共同领会会徽所展现的古老文字特点和民族思想。(4)适时开展教学诱导强调循循善诱的方式带领学生共同诵读儒家、道家经典，引导学生结合实际的生活验证儒家、道家经典中所涵盖的优秀文化，侧重于学生的心得体会和认知程度。五.结束语高中政治教育中优秀传统文化的深度融合以及教学渗透一方面有助于政治教育质量的提升，另一方面自身的教育教学水平也得到了一定程度的提升。在教育教学工作中，教学质量和教学水平是最为重要的两个元素，所以优秀传统文化的教育渗透对于教育教学存在着现实意义。

　　参考文献

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　　[4]范甜.高中政治课跨学科教学研究[D].陕西师范大学,2016.

　　《在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育》来源：《文学教育(下)》，作者：赵元举