体育教师职业道德规范研究

　　古语有云，“德为先，能为上，行为善。”可见德行对个人发展的重要性。教育是推动社会进步、民族振兴、国家富强的基础工程，立德树人是中国教育之核心，是培育社会主义接班人和建设者的基本诉求。而体育教师是人类体育文化的弘扬者和传播者，是体育运动技巧的教授者，体育课程教学要求体育教师以高尚的道德情操和优秀的智慧去塑造和培育社会建设者，为国家建设和人才培育贡献力量。“体育寓道德之舍，载知识之车”是毛泽东同志的观点，德智体美全面发展是素质教育的要求，彰显体育之于教育的地位和功能，表明体育教师职业道德规范是师德建设的核心所在。

体育教师职业道德规范研究

　　1、体育教师职业道德

　　1.1、体育职业道德

　　教师职业道德是对教师日常生活和教学行为的规范，是调解教师与其他教师、学生、学校、社会、家长等关系的行为准则，能够指导教师在教学过程中选择正确的方式、观念、态度和感情与人沟通和处理问题。体育教师职业道德是教师职业道德的一个分支，是对体育教师训练行为和教学行为的详细规范，是对体育教师教学办法、情感态度和教学观念的规定，是对体育教师道德情操的归纳和明晰。

　　1.2、体育教师职业道德之于学生

　　体育教师是体育教学活动的践行者、组织者和掌控者，体育学科的特性决定体育教师的优势。体育教师的教学对象普遍是处于生理、心理发育期的青少年，具备不同于其他年龄段学生的特质。而这些特质让学生对体育兴趣高涨，喜欢与体育教师交流沟通，热衷模仿体育教师的言行。因此，在具备杰出职业道德的体育教师的熏陶下，可以使学生形成高尚的道德品质和合乎礼仪的言行，推动学生全面成长。

　　1.3、体育教师职业道德之于体育教师

　　体育教师职业道德是处理集体利益与教师个人利益关系、调整体育教师与家长、学生、其他教师等关系的基础原则，是体育教师教学行为的指导方针。推动教育领域的发展是国家提高综合国力、推动经济发展的基础，同时是体育教师的天职和使命。体育教师的任务不仅是传授学生运动技巧、运动技术、体育与健康相关的知识，还应传授学生为人处世的方法、指引学生认知准确做事做人的方式、引导学生认识道德品质之于个人发展的价值、进而提高学生的道德修养，推动学生未来发展。所以，体育教师职业道德能够提高体育教师的教学水平和教学成效，推动体育教师的职业发展。

　　1.4、体育教师职业道德之于社会

　　人才培养是教师的职责，同时，教师可以通过培育众多优秀学生影响社会。只有具备杰出职业道德的体育教师能够在教学活动中熏陶学生形成良好的道德修养，从而在未来的工作、体育竞赛、社会活动中取得优秀成绩，进而推动体育事业和社会各领域的发展。

　　2、当前教育形势下，体育教师职业道德的缺陷

　　2.1、法律意识淡薄

　　当下，众多体育教师无法正确认知体育教育的价值，且部分学校不够重视体育教育，因此，众多体育教师对专业培训的参与度极低，缺少主动学习的意识，致使体育教师普遍不了解体育教育最新政策、规范，从而在教学活动中做出不符合职业道德的行为，进而使学生产生心理阴影，为学校、教育系统造成严重的不利影响;甚至，某些教师明晰体育教育应遵循的相关规定、法律和职业道德，却在教学活动中知法犯法，行为恶劣。因此，学校应严格管控、实时关注教师行为，以便及时发现教师不良行为并处理。

　　2.2、工作态度懈怠

　　多数体育教师对体育学科的认知不够深刻，认为学生学习的重点在于掌握科学文化常识，而认为体育的价值在于缓解学习压力，是娱乐消遣活动，缺少育人价值，故工作情绪极度懈怠。部分体育教师上课时常早退、迟到，将体育课借予其他科目教师，请其他教师代课，甚至抱怨工作待遇差、工作收获与付出差距过大等，导致学生体育锻炼的诉求无法满足，不利于学生综合能力的提高，对教师团队造成不良影响，干扰其他教师工作态度。

　　2.3、对学生关爱不足

　　体育教学与其他科目的教学活动不同，教学内容丰富，教学方式灵活多样，能够高效调动学生锻炼兴趣，推动师生交流与沟通，进而构建和谐师生关系。然而，教育教学目标的实现要求体育教师深刻认知体育教育价值。然而，部分体育教师在教学活动中忽视学生的个体差异性，要求身体条件各异的学生完成同样的体育训练，甚至存在变相体罚的现象，致使学生对体育训练产生厌恶、抵触心理;也有部分教师会因学生背景、成绩等的不同，对一部分学生漠不关心，对一部分学生过度关心，对待学生态度区别过大;部分教师在体育课堂活动中，分发体育器材后便离开操场，要求学生自由活动，容易导致教学事故。此外，体育运动过程容易发生意外，体育教师应时刻关注学生的动态，避免意外的发生。

　　2.4、过度关注竞赛成绩，忽视学生的全面成长

　　受应试教育等因素的影响，部分体育教师在教学活动中忽视学生体育能力的训练，过度关注体育特长生的竞赛成绩，体育教学活动以特长生的竞赛和训练为中心，日常教学以学生自由活动为主，以杜绝体育事故为最终目的。而这一教学模式严重阻碍学生形成终身体育习惯，阻碍学生身体素质的成长，极易打击学生对体育学习的热情，难以提高学生体育课堂参与度。体育教育是素质教育和义务教育阶段不可替代的关键部分，对学生综合成长具有极其关键的价值，学校教育对人才的培育是整体、全面的要求精心设计教学的每一个环节，多维度培育学生素质。体育教师教学要求与学生未来发展诉求相结合、契合体育课程标准、参考学生学情因材施教，关注学生身心健康成长，为学生未来成长奠基。

　　2.5、无法彰显为人师表的价值

　　教师不同于其他职业，是祖国建设者和接班人的引路人，担负“传道”、“授业”、“解惑”的职责，教师的言行都将成为影响学生成长的因素，因此，教师应高度重视自身行为规范，以身作则，为学生树立优秀的榜样。但是，部分体育教师个人修养较低，其行为背离教师行为规范，如随地吐痰、污言秽语、抽烟等行为，这些行为极易引发学生的模仿，或降低学生对“教师”这一群体的印象;部分教师较情绪化，容易在工作中掺杂生活情绪，不利于师生关系的和谐发展;同时，某些教师甚至要求学生参与自己组织的课外辅导班、向学生推销体育用品、索要礼品或财务等获取额外收益，抹黑“教师”这一职业形象。

　　3、体育教师职业道德的规范

　　3.1、强化法制建设，完善教师职业道德法律

　　处于法治社会，国民的法律意识日益提升，教育领域亦发展迅速，但近年来，教师失德事故频发。虽然，我国已颁布如《高等学校教师职业道德规范》、《中小学教师职业道德规范》等教育规范，严格规范各阶段教师的职业道德和教学行为。“教师职业道德规范”虽对教师行为提出严格标准，但并未详细规定教师违规行为的惩处对策。故，相关部门在处理教师违规行为方面缺乏统一标准，对具备优秀师德的教师缺乏激励机制。因此，为提高教师职业道德，特别是体育教师，国家应重视法制建设，制定科学合理的奖惩措施。在规范体育教师职业道德方面，学校应严格监察体育教师的教学行为，严厉惩处存在违规行为和道德缺陷的教师，指导教师深刻认知《教师职业道德规范》，并践行于教学行动中，提高体育教师队伍素质;同时，给予职业道德优秀的体育教师一定的奖励和表扬，激励体育教师在工作中坚持充实自我，提升自身专业能力和道德修养，从而以身作则，影响学生，实现体育教师职业道德的价值。

　　3.2、提高体育教师福利待遇和社会地位

　　受传统教育观念和应试教育的影响，部分学校缺乏对体育教育的重视，导致体育教师地位较低，致使体育教师缺乏教育热情和从业积极性。据调查研究标准，德国、日本、美国等教育强国，教师福利待遇和社会地位极高。只有提高教师的福利待遇和社会地位，才能调动优秀人才成为教育工作者的积极性，才能在教师招聘过程中精选高素质教育人才，提高教育队伍的综合素质，调动教师从业积极性和自律意识。因此，相关部门应加强宣导体育教育价值、教师爱岗敬业的力度，引导社会正确认知体育教师、体育教育，助力体育教师与时俱进，转变教育观念，提高自觉性。此外，体育教师福利待遇的提高，能够为体育教师提供坚实的经济基础，为体育教师提高自身道德修养、心无旁骛的钻研教学方式、创新教学形式提供经济保障，激励体育教师为体育事业的进步奋斗一生，进而以优秀的道德品质影响学生形成优秀的个人修养，以专业的教学能力推动学生体育能力的提高，为国家体育事业发展提供兼具德行与能力的高素质体育人才。

　　3.3、转变教育观念，践行素质教育

　　受中国传统教育观念———重文轻武的影响，体育教育普遍不受重视，是体育教师师德缺失的主要因素，部分体育教师无法正确认知体育教育的价值，认为体育教学可有可无，体育课时常被其他教师借用，体育教师亦缺乏终身学习、不断钻研的精神，导致体育教师教学能力难以提高。因此，相关教育部门应全面杜绝应试教育———“唯分数论”思想对教育的体育教学的影响，变革体育考试机制，优化教师评价机制，以素质教育为指导思想，全面践行素质教育的关键思想，培育德智体美全面成长的高素质人才。同时，学校应引导体育教师深度掌握素质教育对体育教学的要求和标准，针对性提高体育教师的综合能力和责任意识，指引教师展开深入的体育学术研究、深度探讨体育课程内容，从而指导体育教师的教学行为，提高体育教学的品质和成效。

　　3.4、提高体育教师的综合修养

　　教师的基础知识能力能够在一定程度上提高教师职业道德水平，作为体育教育工作者，不仅需要具备高超的体育能力，还应掌握体育相关理论知识和一定的科学文化常识，以便教师深度融合科学的理论知识与体育教学活动，提高体育教学的科学性和专业性。同时，学校培育和选拔体育教师，应全面考察和培育体育教师的综合修养、体育技术和专业理论等。体育教师综合素质的提升，能够助力体育教师正确认识体育学科的教育价值，领略体育教师职业道德规范的根本内涵，从而正确指导自身教学行为，提高自身教学能力，在潜移默化中影响和熏染学生。

　　3.5、重视体育师范生的师德教育

　　体育师范生是体育教师的储备军，因此，提高体育教师职业道德，可从高校体育师范生教育着手。由于工作后学生将迎接来自各方面的压力，且精力有限，难以快速提升自身综合能力和道德修养，因此，高校体育师范专业应提高培育学生职业道德的重视程度，引导学生树立的正确的教育思想，助力学生完成从学习者到教育者的心态转变，明确未来职业发展规划和成长方向，并与时俱进，形成终身学习观念，在工作中结合时代特征不断优化、更新自身教育观念。而高校教育对学生掌握最新教学理念具有显著的传导效果，能够引导体育师范生深入认知体育教育之于学生成长的价值，深刻领略体育教师职业道德的详细内涵，从而了解体育教师职业道德之于教师、学生和社会发展的价值，提高学生的个人修养，促使体育示范生形成杰出的教师职业道德，进而实现教师职业道德对体育师范生未来学习和工作的指导价值。

　　4、结束语

　　新的教育背景下，教育界对教师职业道德规范提出新的标准，体育教师职业道德的规范，能够指导和约束教师的教学行为，激励教师与时俱进、转变教育观念、修正教育行为，助力体育教育事业的健康发展。虽然，当前教学形势下，体育教师职业道德规范方面存在一定缺陷，但在教育变革和法制建设不断深化的背景下，体育教师职业道德的规范已引起教育界的广泛重视，且取得一定成就。

　　参考文献：

　　[1]文海荣,刘小梅.中小学体育教师职业道德规范研究[J].基础教育论坛:综合版,2019(024).

　　[2]智磊.刍议小学体育教师职业道德规范的体现[J].人文之友,2019(001).

　　[3]陈黎明.如何完善我国教师职业道德规范———基于对五个国家教师职业道德规范的质性内容分析[J].教育科学研究,2019(002).

　　[4]徐新洲.高校教师职业道德规范的伦理审视与考核评价研究[J].江苏高教,2019(009).

　　《体育教师职业道德规范研究》来源：《文体用品与科技》，作者:张海军