档案教学中的课堂气氛优化

　　摘要：课堂气氛的优劣对档案教学效果有着最直接的影响。其重要的作用、产生的条件、丰富的人文内涵、广阔的创造空间、等等诸多因素，都值得我们研究和探讨。而教师的素质和作用则尤为重要。
　　关键词：教师；课堂气氛；档案教学；素质；作用
　　
　　随着教育改革的深入，大学招生规模的不断扩大，专科生的整体素质下滑、基础知识差、教学难度大，已成为每位在职教师所不得不面对的难题。如何在这嬗变中变被动为主动？如何提高学生的学习兴趣，取得较好的学习效果？良好的课堂气氛，无疑对保证教学质量，顺利完成档案教学任务有着积极的作用。本文拟就如何优化课堂气氛及影响教师作用的相关因素作一些探讨，愿与同行们商榷。
　　课堂教学过程中始终伴有一定的教学气氛，这种课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景，有着丰富的人文内涵和创造空间。它的优劣直接影响着档案教学的质量和效果。
　　一、课堂气氛概念的界定
　　课堂气氛是指在课堂中教师与学生之间、学生与学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。
　　这种综合的心理状态，是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映，它具有认知和情感的特征；这种心理状态，是与教学过程联系在一起的，它具有稳定性，也具有可变性；这种群体的心理状态，在档案教学过程中，始终会受到教师、学生、教学内容、教学方法等诸多因素的影响。
　　二、课堂气氛的作用
　　课堂气氛是在教学过程中产生、发展起来的，它是教学活动存在的心理背景，也是进行创造性教学的必要条件。无论是成功的教学，还是失败的教学，其中都有课堂气氛的功与过。课堂气氛的优劣直接制约和影响师生关系、双方信息与情感的交流，直接制约和影响教学的过程和结果。
　　积极良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦鲜活的氛围刺激，生动张扬的想像空间。使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；使双方在档案教学过程中情感交融，心灵共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理感应相吻合，从而激发师生各自最大量的发挥潜能，高质量地完成教学任务，实现档案教学目标的最优化和最大化。而消极的或对抗的课堂气氛，则会使师生态度消极，关系疏远或对抗；使学生情绪低落，思维反应迟钝，注意力转移，甚至会出现破坏纪律，制造混乱的行为。从而制约师生教与学的积极性、创造性，使正常的教学任务、教学质量难以为继。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那未知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地‘越出轨道’，丧失理解因果联系的能力。”①因此，作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，千方百计、想方设法地创造良好积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂和加工厂。
　　三、优化课堂气氛的条件
　　影响课堂气氛优化的因素很多，其中最主要的有教师、学生、教材、教学方法和手段，及校风、班风。而起决定性作用的因素是教师。
　　四、优化课堂气氛，教师应具备的素质及所应发挥作用
　　1.教师的人格魅力、业务水平、教学领导作风
　　教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。②每一个教师都要不断塑造自身高尚的人格、完美的形象。储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道，才能为形成良好课堂气氛创造前提条件。
　　教师的教学作风对课堂气氛形成有重要影响。国内外心理学家认为，教师的教学领导作风主要有三种典型类型：专制型、民主型、放任型。良好的课堂气氛需要教师以民主教学的领导作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的互动与交流，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，进而产生成功的满足感和自信心。
　　2.融洽的师生关系
　　课堂中的师生关系，直接制约并影响课堂气氛。因此，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。
　　建立和谐的师生关系要求教师要加强现代新型师生关系的研究，摒弃陈腐观念，努力提高自身的综合素质。特别是业务及新知识、新技能的掌控能力，扩大“非权力”影响。了解当代学生的生理、心理、思想及行为特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，重视师生间的非正式交往和非语言交流，等等。
　　在建立和谐的师生关系过程中，教师还要善于发挥“情感效应”的作用。教师对学生的真挚深厚的情感投入，善意理智的人文关怀，是开启学生智力和美好心灵的金钥匙，是激发学生追求真理、积极向上的原动力，更是融洽师生关系、深化师生友谊的土壤和基础。教师积极的教学情感，可以使教学活动生机盎然，充满情趣。因此，教师必须在情感教育研究上下功夫。
　　3.精心组织的课堂教学
　　在整个档案教学过程中，包括导课、中间、收尾都需要教师精心设计，力求上课达到三个境界：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；收尾，余音不绝，这样的课堂教学组织必然形成严肃而活泼，愉悦而紧张的课堂气氛。
　　4.教师的控制
　　没有控制就没有教学艺术。良好的教学气氛的创设，需要教师进行多方面的控制。不但要控制自己的语言、教态和行为，还必须控制自己的情感与心态。这样，当一踏入教室，就如入无我之境，热情饱满，高屋建瓴，张弛有度，一气呵成。
　　总之，良好的积极的课堂气氛的创设，需要教师从多层面加以考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累及自身修养的不断提高。
　　参考文献：
　　[1]王天一.苏霍姆林斯基教育理论体系[M]北京：人民教育出版社.2003
　　[2]西方近代教育论著选[M]，北京：人民教育出版社.2000　